Δευτέρα, 23 Φεβρουαρίου 2015

Κανονικά οι Πανελλαδικές για τις Αστυνομικές και Στρατιωτικές Σχολές

Τι είπε ο υπουργός Προστασίας του Πολίτη στην Στ. Ξουλίδου
Κατά το τρέχον σχολικό έτος 2014-2015 οι εξετάσεις εισαγωγής ιδιωτών στη Σχολή Αστυφυλάκων και στη Σχολή Αξιωματικών της Ελληνικής Αστυνομίας θα πραγματοποιηθούν κανονικά και οι επιτυχόντες θα εγγραφούν στις οικείες σχολές το 2017.
Σε ό,τι αφορά τις διαδικασίες επιλογής για τους υποψηφίους των Σχολών της Αστυνομικής Ακαδημίας, προϋπόθεση είναι ο υποψήφιος να έχει κριθεί ικανός για τις Σχολές αυτές κατά τις προκαταρκτικές εξετάσεις που διενεργούνται για το σκοπό αυτό από τις ίδιες τις Σχολές σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις.
Η σχετική προκήρυξη, που περιγράφονται τα απαιτούμενα δικαιολογητικά και η διαδικασία των προκαταρκτικών εξετάσεων, ανακοινώνεται από το υπουργείο \Δημόσιας Τάξης και Προστασίας του Πολίτη ώστε οι υποψήφιοι να την αναζητήσουν προς ενημέρωσή τους.
Επίσης οι υποψήφιοι για τις Στρατιωτικές Σχολές θα διεξαχθούν κανονικά μέσω Πανελλαδικών Εξετάσεων.
Δύο Σχολές δεν θα είναι στο Μηχανογραφικό
Για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 η Στρατιωτική Σχολή Ιπτάμενων Ραδιοναυτίλων (ΣΙΡ) και το Τμήμα Ελεγκτών Αεράμυνας της Σχολής Ικάρων δεν θα δεχθούν εισακτέους. Άρα οι δύο ανωτέρω σχολές δεν θα υπάρχουν στο μηχανογραφικό δελτίο του 2015.
 Τι ισχύει για την υγειονομική εξέταση-Γνώση Αγγλικών για την Ικάρων
Για τις υγειονομικές εξετάσεις των υποψηφίων για την εισαγωγή στα ΑΣΕΙ – ΑΣΣΥ έτους 2015 θα ισχύσει το Π.∆. 11/2014 ( ΦΕΚ 17 Α ́). ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΤΕ ΤΟ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΔΙΑΤΑΓΜΑ
ΣΧΟΛΗ ΙΚΑΡΩΝ
Επίσης οι υποψήφιοι – ες της Σχολής Ικάρων ( όλων των τμημάτων της ) πρέπει να γνωρίζουν την Αγγλική Γλώσσα σε επίπεδο Β2 (Καλή Γνώση) του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Γλωσσομάθειας και η γνώση αυτή πρέπει να βεβαιώνεται με το αντίστοιχο πιστοποιητικό αναγνωρισμένο από το κράτος, όπως προβλέπεται από την κείμενη νομοθεσία. Αυτό προβλέπεται στον Οργανισμό της Σχολής Ικάρων. ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΤΕ ΤΟΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΙΚΑΡΩΝ
Η Τομεάρχης των ΑΝΕΛ Σταυρούλα Ξουλίδου στη σημερινή συνάντηση με τον υπουργό Προστασίας του Πολίτη Γ. Πανούση, μεταξύ άλλων έθεσε θέμα για νέα προκήρυξη εισαγωγής των αστυνομικών μέσω πανελληνίων εξετάσεων στη σχολή Αστυνομίας, καθώς και για τον χρόνο εισαγωγής των επιτυχόντων προηγούμενων ετών.

Πέμπτη, 19 Φεβρουαρίου 2015

Μέχρι τις 25 Φεβρουαρίου αιτήσεις συμμετοχής στις πανελλαδικές

Δεν έχει αποφασιστεί ακόμα η ημερομηνία έναρξης των εξετάσεων

Την Τετάρτη 25 Φεβρουάριου ολοκληρώνεται η διαδικασία υποβολής αιτήσεων για συμμετοχή στις πανελλαδικές εξετάσεις του 2015. 

Το newsbeast.gr μέσα από τη διαδικασία των ερωτήσεων και απαντήσεων δίνει τις απαραίτητες πληροφορίες προς τους ενδιαφερόμενους.

Επίσης μέχρι τις 25 Φεβρουαρίου θα πρέπει να καταθέσουν τα απαραίτητα δικαιολογητικά για να εξεταστούν προφορικά οι μαθητές και απόφοιτοι με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.

Μέχρι στιγμής στις διαδικασίες των πανελλαδικών εξετάσεων τηρείται το χρονοδιάγραμμα των προηγούμενων ετών.

Όσον αφορά την ημερομηνία των πανελλαδικών σε σχετική ερώτηση του newsbeast.gr ανώτατο στέλεχος του Υπουργείου Παιδείας ανέφερε ότι δεν έχει ληφθεί ακόμα απόφαση για την ημερομηνία έναρξής τους.

Το προηγούμενο έτος οι πανελλαδικές ξεκίνησαν πιο αργά από άλλες χρονιές αλλά σε αυτό συνέβαλα και οι δημοτικές εκλογές και οι ευρωεκλογές.

Δευτέρα, 16 Φεβρουαρίου 2015

Ανεργία και Εκπαίδευση

Το τραγικό 25,5% στην ανεργία δεν αποτελεί παρά ένα μέσο όρο. Η ανεργία δεν χτυπά όλους τους ανθρώπους με τον ίδιο τρόπο. Όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο εκπαίδευσης, τόσο λιγότερο κινδυνεύει από την ανεργία ο άνθρωπος μας δείχνουν οι αριθμοί. Ο πίνακας με τα στοιχεία της Ελληνικής Στατιστικής Αρχής αποτελείται από στοιχεία του Γ τριμήνου του 2014.
Το πρώτο θετικό συμπέρασμα είναι η ελαφρά υποχώρηση του ποσοστού της ανεργίας το Γ τρίμηνο του 2014 σε σχέση με το ίδιο τρίμηνο της προηγούμενης χρονιάς. Η ανεργία είναι καταγεγραμμένη, στον πίνακα, κατά μορφωτικό επίπεδο. Παρατηρούμε ότι οι κατηγορίες που έχουν ποσοστό ανεργίας μικρότερο από το συνολικό μέσο όρο είναι οι κάτοχοι μεταπτυχιακού, οι κάτοχοι βασικού πτυχίου εκπαίδευσης και οι απόφοιτοι δημοτικού. Οι ομάδες αυτές εμφανίζουν ποσοστό ανεργίας μικρότερο από το γενικό μέσο όρο και τις δύο χρονιές, γεγονός που μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι αυτό μάλλον ίσχυε και τα προηγούμενα χρόνια. Οι κάτοχοι μεταπτυχιακού είναι ακόμη πολύ λίγοι, αφού πρόσφατα οι μεταπτυχιακές σπουδές έγιναν μαζικές στη χώρα μας.  Οι άλλες δύο ομάδες (με χαμηλότερο ποσοστό ανεργίας) οι πτυχιούχοι και οι απόφοιτοι δημοτικού αποτελούν τη δεύτερη και την τρίτη πολυπληθέστερη ομάδα.
Η Ελληνική Οικονομία είχε πάντα πρόβλημα στην απασχόληση των πτυχιούχων για δύο λόγους: Ο ένας είναι ότι παράγει πτυχιούχους που δεν έχουν τα προσόντα που ζητά η αγορά εργασίας, με τυπικό παράδειγμα  τους θεολόγους με τον αριθμό των εισακτέων, ευτυχώς, να έχει μειωθεί από 1090 πριν λίγα χρόνια σε 625 το 2014.
Ο δεύτερος λόγος είναι ότι η οικονομία στην Ελλάδα αναπτύχθηκε σε τομείς που δεν απαιτούν πτυχιούχους, όπως η οικοδομή, ο τουρισμός, οι βιοτεχνίες και η ναυτιλία. Γι' αυτό πάντα οι πτυχιούχοι είχαν μεγαλύτερο ποσοστό ανεργίας από τους πτυχιούχους άλλων χωρών της Ευρώπης.
Βλέπουμε, όμως, ότι η ανεργία των πτυχιούχων είναι μικρότερη από το μέσο όρο, άρα μπορούμε να συμπεράνουμε ότι αρκετοί πτυχιούχοι εργάζονται σε εργασίες που δεν απαιτούν πτυχίο ανώτατης εκπαίδευσης. Μ' άλλα λόγια οι εργοδότες προτιμούν έναν απόφοιτο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης από έναν απόφοιτο λυκείου, ακόμη κι αν δεν χρειάζονται τις γνώσεις του.
Η άλλη κατηγορία με ποσοστό ανεργίας μικρότερο από το μέσο όρο είναι οι απόφοιτοι δημοτικού, που μπορούμε να υποθέσουμε ότι ανήκουν στην υψηλότερη ηλικιακή ομάδα, αφού η υποχρεωτική 9χρονη εκπαίδευση καθιερώθηκε το 1976. Συνεπώς, αυτή η ηλικιακή ομάδα αποτελείται από όσους γεννήθηκαν πριν το 1965 και από όσους είναι νεότεροι, αλλά εγκατέλειψαν το σχολείο στο τέλος του δημοτικού παρά την υποχρέωση φοίτησης στο Γυμνάσιο.
Η πολυπληθέστερη ομάδα είναι οι απόφοιτοι λυκείου με 2,5 εκ ανθρώπους να ανήκουν εδώ και, ταυτόχρονα, είναι και μία από τις ομάδες υψηλότερης ανεργίας με 2,5 μονάδες υψηλότερη ανεργία από το μέσο όρο. Υψηλή ανεργία παρουσιάζουν και οι απόφοιτοι Γυμνασίου.
Επιβεβαιώνεται, λοιπόν, ακόμη και στην καρδιά της κρίσης, με τα ρεκόρ ανεργίας τα τελευταία δύο χρόνια, ότι όσο υψηλότερο είναι το ποσοστό εκπαίδευσης τόσο περισσότερες είναι οι ευκαιρίες εργασίας.
Πληθυσμός > 15 ετών και ποσοστό ανέργων κατά επίπεδο εκπαίδευσης  (Γ τρίμηνο 2014)
 
Πληθυσμός
(σε χιλιάδες)
2014
Ποσοστό
Ανεργίας
2014
Ποσοστό
Ανεργίας
2013
Διδακτορικό ή Μεταπτυχιακό
191,3
12,7%
15,7 %
Τριτοβάθμια Εκπαίδευση
1.722,6
20,6%
18,8 %
Πτυχίο Ανώτερης Τεχνολογικής
Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Ι.Ε.Κ.)
589,4
26,9%
30,2 %
Απολυτήριο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
2.465,9
28,0%
29,4 %
Απολυτήριο Τριταξίου Γυμνασίου
767,4
28,6%
31,9 %
Απολυτήριο Δημοτικού
2.248,0
24,2%
25,8 %
Μερικές Τάξεις Δημοτικού
240,4
34,8%
39,6 %
Δεν πήγε καθόλου σχολείο
196,5
33%
38,3 %
Σύνολο
8.421,1
25,5%
27,0 %
Πηγή: ΕΛ.ΣΤΑΤ. Έρευνα εργατικού δυναμικού 2014 Επεξεργασία: Στράτος Στρατηγάκης

Κυριακή, 8 Φεβρουαρίου 2015

Η βάση του 9,5

Καταργείται η τράπεζα θεμάτων και ακυρώνεται ο τρόπος προαγωγής στο Λύκειο, σύμφωνα με τις δηλώσεις του Αναπληρωτή Υπουργού Παιδείας. Οι εκπαιδευτικοί θα θέτουν όλα τα θέματα των προαγωγικών εξετάσεων και οι μαθητές θα προάγονται με την επίτευξη γενικού μέσου όρου 9,5.
Για την τράπεζα θεμάτων και πως κατέστρεψαν μια καλή ιδέα έχουμε αναφερθεί σε προηγούμενο άρθρο εδώ. Ας δούμε τι επιπτώσεις θα έχει η επαναφορά του γενικού μέσου όρου 9,5 ως κριτήριο προαγωγής στην επόμενη τάξη.
Με τον ορισμό του γενικού μέσου όρου 9,5 ως μοναδικό κριτήριο προαγωγής είναι προφανές ότι η προαγωγή στην επόμενη τάξη θα είναι πολύ πιο εύκολη από το πολύπλοκο και αποτυχημένο σύστημα που τώρα ισχύει.
Οι πανηγυρισμοί των μαθητών, όταν το έμαθαν, είναι η συντομότερη απόδειξη του πόσο πιο εύκολη γίνεται η προαγωγή στην επόμενη τάξη. Αυτό θα έχει ως συνέπεια να ολοκληρώνουν τις σπουδές τους όλοι οι μαθητές.
Συνεπώς ένας από τους στόχους της Ελληνικής Εκπαίδευσης, αλλά και της ΕΕ, να μειωθεί η μαθητική διαρροή (η πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου) θα επιτευχθεί και με το παραπάνω. Αυτό είναι πάρα πολύ καλό, αφού πάντα είναι καλύτερα να τελειώνει το σχολείο ένα παιδί, παρά να το εγκαταλείπει. Δε νομίζω ότι χρειάζεται περαιτέρω ανάλυση.
Ενώ είναι, γενικά, καλό να τελειώνουν όλοι το σχολείο το θέμα είναι τι θα έχουν μάθει αυτά τα χρόνια στο σχολείο. Εδώ ξεκινούν τα προβλήματα, γιατί οι μαθητές, όπως όλοι οι άνθρωποι, θα ακολουθούν τον εύκολο δρόμο.
Αυτό σημαίνει ότι στα απαιτητικά μαθήματα δεν θα χρειάζεται να προσπαθούν καθόλου, αφού θα μπορούν να προάγονται «δανειζόμενοι» μονάδες από άλλα πιο εύκολα μαθήματα, όπως το project, τα Θρησκευτικά και άλλα.
Έτσι, για παράδειγμα, ένας μαθητής που θα έχει στα μαθηματικά προφορικό βαθμό 07 και γράψει στις εξετάσεις του Ιουνίου 01 θα έχει τελικό βαθμό 04 στα μαθηματικά και αν έχει στο project 16 θα περνά μέσω του project και τα μαθηματικά, στα οποία για να έχει τέτοια βαθμολογία σημαίνει ότι δεν καταλαβαίνει τίποτα και δεν μπορεί να συμμετέχει στο μάθημα.
Αν αυτός ο μαθητής προαχθεί, τότε στην επόμενη τάξη δεν θα μπορεί να παρακολουθήσει ούτε στοιχειωδώς το μάθημα, αφού δεν θα έχει την κατάλληλη υποδομή για να καταλάβει την ύλη της επόμενης τάξης.
Ένας έφηβος που δεν καταλαβαίνει τι γίνεται στην τάξη, αλλά είναι υποχρεωμένος να κάθεται 7 διδακτικές ώρες στην τάξη τι μπορεί να κάνει; Στην αρχή θα κοιτάζει το ταβάνι και τους συμμαθητές του, αλλά σύντομα θα βαρεθεί και θα αρχίσει να παρενοχλεί το μάθημα, εμποδίζοντας τη διεξαγωγή του, ενοχλώντας έτσι και αυτούς που θέλουν να μάθουν.
Το 9,5 καθιερώθηκε ως κριτήριο προαγωγής όταν οι μαθητές της Β Λυκείου έδιναν πανελλήνιες σε όλα τα μαθήματα και ο βαθμός των γραπτών προσαρμοζόταν στον προφορικό, με συνέπεια να είναι δύσκολο να επιτευχθεί το 9,5.
Όταν καταργήθηκαν οι πανελλήνιες εξετάσεις της Β Λυκείου έγινε πολύ εύκολη η προαγωγή στην επόμενη τάξη καθιερώνοντας τη λογική της... καθόλου προσπάθειας.
Οι αυστηρές προϋποθέσεις προαγωγής που τέθηκαν με το νόμο για το Νέο Λύκειο του κ. Αρβανιτόπουλου ήταν εκτός τόπου και χρόνου με αποτέλεσμα να μένουν μετεξεταστέοι από το 20-40% των μαθητών.
Απαιτήθηκαν δύο αλλαγές στο νόμο, μέσα στο καλοκαίρι, για να μετριαστεί το φαινόμενο, αποδεικνύοντας ότι δεν είχαν επαφή με την πραγματικότητα οι εμπνευστές του σχεδίου.
Τι πρέπει να γίνει για να είναι δίκαιος ο τρόπος προαγωγής στην επόμενη τάξη; Πιστεύω ότι η αλήθεια βρίσκεται, όπως πολύ συχνά, κάπου στη μέση. Δεν είναι σκοπός του σχολείου να μετατραπεί σε ένα ατελείωτο εξεταστικό κέντρο, αλλά δεν είναι σωστό να προάγονται όλοι ανεξαρτήτως της προσπάθειάς τους.
Πρέπει, πιστεύω, να απαιτείται γενικός μέσος όρος 10 και επιπλέον μέσος όρος 10 στη γλώσσα και τα μαθηματικά, έτσι ώστε αν ένας μαθητής δεν τα καταφέρνει στο ένα μάθημα να περνά αν είναι καλός στο άλλο.
Αν δεν είναι καλός σε κανένα από τα δύο να μένει μετεξεταστέος, γιατί δεν μπορεί να συνεχίσει τις σπουδές του αν δεν ξέρει ούτε γλώσσα ούτε μαθηματικά.

 Φυσικά δεν είναι σωστό να γίνουν αλλαγές στο μέσο της χρονιάς, συνεπώς είναι λογική μια ρύθμιση που θα ακυρώνει τους σκληρούς όρους προαγωγής που ισχύουν, αλλά από του χρόνου πρέπει το λύκειο να μπει σε μια σειρά, χωρίς συνεχείς αλλαγές.