Σάββατο, 31 Αυγούστου 2013

Πως προάγεται ο μαθητής και πως παίρνει απολυτήριο στο νέο Λύκειο

Στη μόρφωση οι έχοντες, οι άλλοι παρακάτω
 
Του ΣΤΡΑΤΟΥ ΣΤΡΑΤΗΓΑΚΗ*
 
Με αλλαγές στον τρόπο προαγωγής από την Α' και τη Β' τάξη Λυκείου αλλά και στις προϋποθέσεις για να πάρουν οι μαθητές το απολυτήριο και με επάνοδο της Πληροφορικής στη διδακτέα ύλη του Λυκείου κατατέθηκε στη Βουλή προς ψήφιση το νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας.
 
Το μάθημα της Πληροφορικής επανέρχεται σε όλες τις τάξεις του Λυκείου.
 
Στην Α' Λυκείου είναι μάθημα επιλογής, στη Β' Λυκείου γίνεται μονόωρο μάθημα, παίρνοντας μία ώρα από το project και στη Γ' Λυκείου προστίθενται δύο ώρες στο πρόγραμμα διδασκαλίας, φτάνοντας τις ώρες στις 34 εβδομαδιαίως.
 
Διατηρούνται τα υπόλοιπα μαθήματα, όπως περιγράφηκαν στις προηγούμενες εκδοχές του νομοσχεδίου, με τις ομάδες προσανατολισμού να αντικαθιστούν τις σημερινές κατευθύνσεις και τα μαθήματά τους να διδάσκονται 5 ώρες στη Β' Λυκείου και 20 ώρες την εβδομάδα στη Γ' Λυκείου.
 
Αλλάζει ο τρόπος προαγωγής στην Α' και Β' Λυκείου, κάνοντας πιο δύσκολη τη μετάβαση από τη μία τάξη στην άλλη. Μέχρι σήμερα αρκούσε μέσος όρος 9,5 για να προαχθεί ο μαθητής από τη μία τάξη στην άλλη. Το αποτέλεσμα ήταν ότι όλοι περνούσαν στην επόμενη τάξη και η ύπαρξη μετεξεταστέων προξενούσε έκπληξη. Τώρα η προαγωγή απαιτεί την εκπλήρωση τριών συνθηκών ταυτόχρονα:
 
1 Την επίτευξη μέσου όρου τουλάχιστον 10 σε όλα τα μαθήματα, είτε εξετάζονται γραπτά είτε όχι,
 
2 Την επίτευξη μέσου όρου τουλάχιστον 10 και στα Μαθηματικά (Αλγεβρα και Γεωμετρία) και στην Ελληνική Γλώσσα (Αρχαία Ελληνικά, Νέα Ελληνικά και Νεοελληνική Γραμματεία),
 
3 Την επίτευξη μέσου όρου τουλάχιστον 8 σε όλα τα άλλα μαθήματα.
 
Αν ο μαθητής δεν επιτύχει τουλάχιστον μέσο όρο 10 σε όλα τα μαθήματα, μένει στην ίδια τάξη. Αν ο μαθητής δεν επιτύχει τον απαιτούμενο μέσο όρο σε κάποιο από τα μαθήματα αλλά συγκεντρώνει το γενικό μέσο όρο 10, τότε μένει μετεξεταστέος στα συγκεκριμένα μαθήματα, που δεν κατάφερε να συγκεντρώσει τον απαιτούμενο μέσο όρο. Τα θέματα ορίζονται κατά 50% από την τράπεζα θεμάτων και κατά 50% από τον διδάσκοντα καθηγητή, ο οποίος διορθώνει και τα γραπτά.
 
Στη Γ' Λυκείου ο μαθητής δίνει απολυτήριες εξετάσεις και αν το επιθυμεί, μετά την απόκτηση του απολυτηρίου Λυκείου, μπορεί να συμμετάσχει στις εισαγωγικές εξετάσεις.
 
Στις απολυτήριες εξετάσεις εξετάζεται σε όλα τα μαθήματα που διδάχτηκε τη χρονιά και για να αποκτήσει το απολυτήριο Λυκείου πρέπει:
 
1 Να έχει μέσο όρο τουλάχιστον 10 σε όλα τα μαθήματα,
 
2 Να έχει μέσο όρο τουλάχιστον 10 στην Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία (που περιλαμβάνει τη Γλώσσα και τη Γραμματεία μαζί σε ενιαία εξέταση),
 
3 Να έχει μέσο όρο πάνω από 10 σε κάθε ένα από τα μαθήματα της ομάδας προσανατολισμού που επέλεξε, και
 
4 Να έχει μέσο όρο πάνω από 8 στα υπόλοιπα μαθήματα.
 
Τα θέματα ορίζονται όπως και στις προηγούμενες τάξεις από την τράπεζα θεμάτων και τον διδάσκοντα και τα γραπτά διορθώνονται από τον διδάσκοντα καθηγητή.
 
Στον «καιάδα»
 
Οι απαιτήσεις προαγωγής και απόλυσης, που δυσκόλεψαν εμφανώς με την κατάθεση του νομοσχεδίου προς ψήφιση, αποτελούν μία αλλαγή που δεν αναμενόταν, υποθέτω ότι δεν προτάθηκε από κανέναν.
 
Με αυτή την αλλαγή προσπαθεί να θεραπευτεί η προηγούμενη αδυναμία του Λυκείου, που οδηγούσε όλους τους μαθητές στην απόκτηση του απολυτηρίου. Αυτές οι αυξημένες απαιτήσεις προαγωγής και απόλυσης είναι που θα πανικοβάλουν τους πιο αδύνατους μαθητές και θα τους οδηγήσουν στην τεχνική εκπαίδευση, χωρίς αυτό να είναι από μόνο του κακό.
 
Κάτι ανάλογο είχε συμβεί και πριν από 15 χρόνια με τη μεταρρύθμιση Αρσένη, τότε που με τη θεσμοθέτηση πανελληνίων προαγωγικών εξετάσεων σε όλα τα μαθήματα της Β' Λυκείου γέμισαν τα τεχνικά λύκεια με μαθητές.
 
Οι εισαγωγικές
 
Η εισαγωγή στις ανώτατες σχολές εξαρτάται από 5 βαθμούς, χωρίς να είναι διευκρινισμένη η αναλογία τους. Οι τέσσερις βαθμοί είναι οι γραπτοί βαθμοί των τεσσάρων πανελληνίως εξεταζομένων μαθημάτων (Νέα Ελληνικά και τα τρία μαθήματα της ομάδας προσανατολισμού που επέλεξε ο υποψήφιος). Οι τέσσερις βαθμοί μάς δίνουν ένα μέσο όρο (Μ.Ο.) που θα μας χρειαστεί σε λίγο. Ο πέμπτος βαθμός είναι ο Βαθμός Προαγωγής και Απόλυσης (ΒΠΑ). Αν ο ΒΠΑ είναι μικρότερος από τον Μ.Ο. των τεσσάρων μαθημάτων, τότε αυξάνονται οι βαθμοί προαγωγής των τριών τάξεων κατά μία μόνο μονάδα. Αν ο ΒΠΑ είναι μεγαλύτερος από τον Μ.Ο. των τεσσάρων μαθημάτων μέχρι και μία μονάδα, τότε δεν αναπροσαρμόζεται. Δεν αντιλαμβάνομαι τι συμβαίνει αν ο ΒΠΑ είναι μεγαλύτερος από τον Μ.Ο. των τεσσάρων μαθημάτων παραπάνω από δύο μονάδες. Επίσης το άριστα 20 στο ΒΠΑ δίνει 13,33 μονάδες, που δεν μπορεί να λογίζεται ως πέμπτος βαθμός, όπως αναφέρει το νομοσχέδιο, αφού δεν είναι λογικό οι τέσσερις βαθμοί να έχουν άριστα το 20 και ο πέμπτος το 13,33. Προφανώς θα αλλάξει ο τρόπος εισαγωγής μέχρι την οριστική διαμόρφωση του νέου συστήματος. Ας κρατήσουμε, όμως, την πρόθεση του υπουργείου Παιδείας να μετράει για την εισαγωγή στην Ανώτατη Εκπαίδευση ο βαθμός σε όλα τα μαθήματα, όλων των τάξεων του Λυκείου.
 
* Εκπαιδευτικός, αναλυτής 
 


ΔΙΕΥΡΥΝΣΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΩΝ

Το φροντιστήριο "ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ" ανακοινώνει την έναρξη της συνεργασίας του με τον ΑΣΕΑ "ΣΑΡΙΣΕΣ" ΦΛΩΡΙΝΑΣ.Στα πλαίσια της συνεργασίας αυτής,προσφέρει έκπτωση 20% για όλες τις τάξεις Γυμνασίου-Λυκείου σε όλα τα εγγεγραμμένα μέλη των "ΣΑΡΙΣΩΝ".Πληροφορίες στα τηλέφωνά μας...

Παρασκευή, 30 Αυγούστου 2013

Επαναφορά της βάσης του "10" και αυστηρότερη εισαγωγή σε ΑΕΙ και ΤΕΙ

Εκ βάθρων αλλάζει και πάλι ο τρόπος εισαγωγής στο πανεπιστήμιο με το σχέδιο νόμου για το νέο Λύκειο.
Το νομοσχέδιο με τίτλο "Αναδιάρθρωση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις" κατατέθηκε στη Βουλή το βράδυ της Πέμπτης και θα εισαχθεί προς συζήτηση στην αρμόδια κοινοβουλευτική επιτροπή.
Η ψηφοφορία του αναμένεται να λάβει χώρα την επόμενη εβδομάδα.
Σύμφωνα με το νέο σχέδιο νόμου, οι εξετάσεις του Λυκείου αποσυνδέονται από την εισαγωγή στα Πανεπιστήμια και ΤΕΙ.
Οι εξετάσεις θα γίνονται σε πανελλαδικό επίπεδο, ενώ τα θέματα θα προέρχονται κατά 50% από κλήρωση από τράπεζα θεμάτων και κατά 50% από την κεντρική επιτροπή εξετάσεων.
Η βαθμολογία της Γ’ Λυκείου αλλά και των δύο προηγούμενων τάξεων (Α' και Β') θα προσμετράται αλλά με συγκεκριμένους συντελεστές και θα συνυπολογίζεται με τον βαθμό που θα συγκεντρώνει στις πανελλήνιες ο υποψήφιος.
Όπως αναφέρεται, με την έναρξη κάθε σχολικής χρονιάς, οι μαθητές θα επιλέγουν την ομάδα μαθημάτων προσανατολισμού. Οι ομάδες είναι 4, όσες και οι παλιές δέσμες:
• Ανθρωπιστικές Σπουδές - Νομικές Σπουδές (νεοελληνική γλώσσα και λογοτεχνία, αρχαία, ιστορία και λατινικά)
• Θετικές και Τεχνολογικές Επιστήμες (νεοελληνική γλώσσα, μαθηματικά, φυσική και χημεία)
• Επιστήμες Υγείας (νεοελληνική γλώσσα, φυσική, χημεία και βιολογία)
• Επιστήμες Οικονομίας – Κοινωνικές και Πολιτικές Επιστήμες (νεοελληνική γλώσσα, μαθηματικά, ιστορία, αρχές φυσικών επιστημών).
Επαναφορά της βάσης του 10
Παράλληλα, την επαναφορά της βάσης του 10 για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση επανεξετάζει το υπουργείο Παιδείας σύμφωνα με ασφαλείς πληροφορίες της "Καθημερινής".
Αιτία η πρωτοφανής πτώση των βάσεων λόγω των δύσκολων μαθημάτων στις Πανελλαδικές εξετάσεις.
Ακόμη και η υψηλόβαθμη Ιατρική βρέθηκε κάτω από το όριο των 19 χιλιάδων μονάδων. Μόνο 26 τμήματα βρέθηκαν να έχουν εισακτέους με πάνω από 18 χιλιάδες μόρια.
Την ίδια στιγμή το ένα στα τρία τμήματα Πανεπιστημίων διαμόρφωσε βάση εισαγωγής κάτω από το 10.
Πάντως, η οικονομική κρίση έβαλε το στίγμα της στις επιλογές των υποψηφίων.
Προτίμησαν σχολές κοντά στην οικογενειακή εστία, επέλεξαν περισσότερο από πέρυσι τα παραδοσιακά τμήματα (πχ. Νομική Σχολή, Οικονομικών Επιστημών), ενώ απέφυγαν τις σχολές με επαγγελματική διέξοδο το διορισμό στο Δημόσιο (πχ. Παιδαγωγικά).
Αμείωτο παρέμεινε το ενδιαφέρον τους στις αστυνομικές και στρατιωτικές σχολές.

Πέμπτη, 29 Αυγούστου 2013

Μείωση εισακτέων και πτώση των βάσεων

Μείωση εισακτέων και ανησυχία για την οικονομική στήριξη των επιτυχόντων
Ρεπορτάζ: Εβίτα Μακροζαχοπούλου
Σε δηλώσεις του στο newsbomb.gr, ο κ. Χρήστος Κάτσικας, εκπαιδευτικός- ειδικός ερευνητής σε θέματα Παιδείας, μας εξηγεί αναλυτικά τις δυσκολίες που θα αντιμετωπίσει η μέση ελληνική οικογένεια και σχολιάζει τα φετινά αποτελέσματα των βάσεων.
Αρχικά τόνισε το πρωτοφανές, ότι από τη στιγμή που τα θέματα είχαν έναν αρκετά μεγάλο βαθμό δυσκολίας ήταν αναμενόμενο οι βάσεις να κάνουν «βουτιά» προς τα κάτω και στα πέντε επιστημονικά πεδία, με αποτέλεσμα οι μείωση των εισακτέων να αγγίζει τις 10.000.
Συνέχισε θέτοντας επί τάπητος τις ανησυχίες των οικογενειών που τα παιδιά τους πέρασαν σε σχολές εκτός τόπου κατοικίας τους.
Συγκεκριμένα αυτό που τόνισε πρώτα απ’ όλα, είναι η ανησυχία της οικογένειας εάν θα καταφέρει να ανταπεξέλθει στα βασικά έξοδα καθώς πλέον δεν υπάρχει καμία στήριξη μέσω της φοιτητικής μέριμνας. Εν συνεχεία, συμπλήρωσε την εξίσου έντονη ανησυχία στο εάν η σχολή και συνεπώς το ήδη μειωμένο προσωπικό μπορεί να ανταπεξέλθει στα καθήκοντα του απέναντι στους φοιτητές.
Τέλος, δεν δίστασε να αναφερθεί στους μαθητές οι οποίοι δεν είχαν την δυνατότητα να συμμετάσχουν στις πανελλαδικές με κύριο «ένοχο» την φτώχια, μιας και η οικογένεια τους δεν είχε την δυνατότητα να ανταπεξέλθει ούτε στα βασικά ζητούμενα για την μόρφωση τους.
Διαβάστε επίσης:


Τετάρτη, 28 Αυγούστου 2013

Την Πέμπτη 29 Αυγούστου η ανακοίνωση των βάσεων

ο πρωί της Πέμπτης θα ανακοινωθούν από το Υπουργείο Παιδείας οι βάσεις εισαγωγής και τα ονόματα των επιτυχόντων στα ΑΕΙ και ΤΕΙ της χώρας
Αύριο το πρωί ανακοινώνονται οι βάσεις εισαγωγής στα ΑΕΙ και τα ΤΕΙ της χώρας, δηλαδή μια ημέρα νωρίτερα απ' ό,τι είχε προγραμματίσει αρχικά το υπουργείο Παιδείας.
Υπενθυμίζεται πως με τα στοιχεία από τις βαθμολογίες των μαθητών αναμένεται μεγάλη πτώση των βάσεων σε πολλές σχολές και σχεδόν σε όλα τα επιστημονικά πεδία.
Ειδικά στις σχολές χαμηλής ζήτησης, η πτώση δεν αποκλείεται να φτάσει και τα 1.000 μόρια.
Εκτιμάται ότι πτώση θα υπάρξει και στις περιζήτητες σχολές όπως είναι οι νομικές, οι ιατρικές και οι πολυτεχνικές.
Υπενθυμίζεται ότι ο συνολικός αριθμός θέσεων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ανέρχεται σε 69.288, μειωμένος κατά 9% σε σχέση με το 2012. Ο αριθμός των υποψηφίων είναι 104.757.

Σάββατο, 24 Αυγούστου 2013

«Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων της Α΄ τάξης του Γενικού Λυκείου»

Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Έχοντας υπόψη:
1)     Τις διατάξεις του εδαφ. δ. της παραγράφου 9, του άρθρου 8 του ν. 1566/1985 (Α΄ 167) «Δομή και λειτουργία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις».
2)     Τις διατάξεις παραγράφου 2 του άρθρου 1 και της παραγράφου 2 του άρθρου 7 του ν. 2525/1997 (Α΄ 188) «Ενιαίο Λύκειο, πρόσβαση των αποφοίτων του στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και άλλες διατάξεις» .
3)     Τις διατάξεις της παραγράφου 3 του άρθρου 2 του ν. 3966/2011 (Α΄ 118) «Θεσμικό πλαίσιο των Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων, Ίδρυση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Οργάνωση του Ινστιτούτου Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» και λοιπές διατάξεις».
4)     Τις διατάξεις του άρθρου 90 του κώδικα Νομοθεσίας για την Κυβέρνηση και τα Κυβερνητικά όργανα που κυρώθηκε με το άρθρο πρώτο του Π.Δ. 63/2005 (Α΄ 98).
5)     Την με αρ. 26/2013 Πράξη του Δ.Σ. του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.).
6)     Το γεγονός ότι από την παρούσα απόφαση δεν προκαλείται δαπάνη εις βάρος του κρατικού προϋπολογισμού.



Αποφασίζουμε:
Στην Α΄ Τάξη Γενικού Λυκείου η οποία είναι τάξη γενικής παιδείας, διδάσκονται μαθήματα συνολικής διάρκειας τριάντα πέντε (35) ωρών εβδομαδιαίας διδασκαλίας. Οι μαθητές παρακολουθούν εννέα (9) μαθήματα κοινά για όλους και ένα (1) μάθημα επιλογής το οποίο επιλέγεται μεταξύ τριών μαθημάτων.
Το ωρολόγιο πρόγραμμα της Α΄ Τάξης Γενικού Λυκείου κατά μάθημα καθορίζεται ως εξής:

Μαθήματα Γενικής Παιδείας – Κοινού Προγράμματος

Ώρες


Ελληνική Γλώσσα1
Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία
5
Νέα Ελληνική Γλώσσα
2
Νέα Ελληνική Λογοτεχνία
2
Θρησκευτικά

2
Ιστορία

2

Μαθηματικά2

Άλγεβρα

3/2
Γεωμετρία

2/3
Ξένη Γλώσσα (Αγγλικά ή Γαλλικά ή Γερμανικά)

2
Φυσικές Επιστήμες3
Φυσική
2
Χημεία

2
Βιολογία

2
Φυσική Αγωγή

2
Πολιτική Παιδεία (Οικονομία, Πολιτικοί Θεσμοί & Αρχές Δικαίου και Κοινωνιολογία)

3
Ερευνητική Εργασία (project)

2
Μαθήματα Επιλογής: 1 από τα 3

Ώρες
Εφαρμογές Πληροφορικής

2
Διαχείριση Φυσικών Πόρων

2
Ελληνικός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός

2
Γενικό Σύνολο Κοινού Προγράμματος

35 ώρες

 


1.    Ελληνική Γλώσσα: Ενιαίο μάθημα με τρεις κλάδους: α) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, β) Νέα Ελληνική Γλώσσα και γ) Νέα Ελληνική Λογοτεχνία.
2.    Μαθηματικά: Ενιαίο μάθημα με δύο κλάδους: α) Άλγεβρα και β) Γεωμετρία.
3.    Φυσικές επιστήμες: Ενιαίο μάθημα με τρεις κλάδους : α) Φυσική, β) Χημεία και γ) Βιολογία.



Η ισχύς της παρούσης αρχίζει από  το  σχολικό  έτος  2013-2014.
Η με αρ. πρωτ. 36797/Γ23/02-04-2012 (Β΄ 1163) Υ.Α. καταργείται.
Για τη Β΄ τάξη Γενικού Λυκείου ισχύει η με αρ. πρωτ. 36799/Γ2/02-04-2012 (Β΄ 1163) και για τη Γ΄ τάξη Γενικού Λυκείου ισχύει η με αρ. πρωτ. 63447/Γ2/27-06-2005 Υ.Α. (Β΄ 921).
Η παρούσα απόφαση να δημοσιευτεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.


                                                                                          

Αθήνα,  21-08-2013


Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ




ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΑΡΒΑΝΙΤΟΠΟΥΛΟΣ







Δευτέρα, 19 Αυγούστου 2013

Βάσεις 2013: Τέλος η αγωνία στις 30 Αυγούστου. Εκτιμήσεις

Μέσα στην επόμενη εβδομάδα, και συγκεκριμένα στις 30 Αυγούστου, αναμένεται η ανακοίνωση των φετινών βάσεων εισαγωγής στα ανώτερα και ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας.

Πρόκειται για την πρώτη χρονιά μέσα στα τελευταία χρόνια, που τα όρια εισαγωγής στις πανεπιστημιακές και τεχνολογικές σχολές θα ανακοινωθούν την προτελευταία ημέρα του Αυγούστου. Να σημειωθεί ότι η ανακοίνωση των βάσεων γινόταν συνήθως στις 23 με 24 Αυγούστου.

Σύμφωνα με τις εκτιμήσεις, η πτώση των βάσεων εισαγωγής σε ΑΕΙ και ΤΕΙ θα είναι υψηλή και σε πολλές σχολές υπολογίζεται ότι θα είναι της τάξης των 1.000 μορίων.

Μεγάλοι «χαμένοι» θεωρούνται οι υποψήφιοι του δεύτερου και τέταρτου επιστημονικού πεδίου, καθώς εκεί καταγράφηκαν οι χειρότερες βαθμολογικές επιδόσεις. Μεγάλη, ωστόσο, αναμένεται να είναι η πτώση και του τρίτου επιστημονικού πεδίου, εκείνου των επιστημών υγείας. Μάλιστα, είναι πολύ πιθανό, η Ιατρική σχολή να πέσει για πρώτη φορά κάτω από τα 19.000 μόρια.

Συγκρατημένη εκτιμάται ότι θα είναι η πτώση στις βάσεις των σχολών του πρώτου επιστημονικού πεδίου καθώς οι επιδόσεις των υποψηφίων, στα μαθήματα της κατεύθυνσης ήταν καλύτερες συγκριτικά με αυτές των υποψηφίων των άλλων κατευθύνσεων.

Τέλος, και οι Οικονομικές Σχολές αναμένεται να παρουσιάσουν πτώση η οποία εκτιμάται ότι θα φτάσει τα 600 μόρια.

Κυριακή, 18 Αυγούστου 2013

Κεφάλαιο "Πανελλαδικές": Κάθε υπουργός και μία μεταρρύθμιση

Σ
Σε δημόσια διαβούλευση τέθηκε το σχέδιο νόμου για το Νέο και το Τεχνολογικό Λύκειο. Κάθε μεταρρύθμιση στην παιδεία και κάθε αλλαγή που εφάρμοζε ο εκάστοτε υπουργός Παιδείας στη χώρα μας, είχε συνήθως ως άξονα το σχολείο και τη σύνδεση ή τη μη σύνδεσή του με την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Και δε μιλάμε για μια και δυο αλλαγές αλλά για δεκάδες, από τη σύσταση του ελληνικού κράτους και μετά, την ώρα που σπανίως συγκροτήθηκε στο παρελθόν διακομματική επιτροπή Παιδείας και εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων. Σε ελάχιστες περιπτώσεις πριν τη ψήφιση νομοσχεδίου για την Παιδεία υπήρξε διακομματικός συντονισμός και διάλογος με ουσιαστικά αποτελέσματα. 
Ο πλήρης αποκλεισμός των Πανεπιστημίων από τη διαδικασία της επιλογής των υποψήφιων φοιτητών έλαβε χώρα το 1964 με την τότε μεταρρύθμιση. Μέχρι το '64, αλλά και στη συνέχεια, ουκ ολίγα εκπαιδευτικά "πειράματα" έκαναν την εμφάνιση τους επισύροντας και τις ανάλογες αντιδράσεις από μαθητές και καθηγητές. Κύριος εισηγητής της μεταρρύθμισης εκείνης ήταν ο Ευάγγελος Παπανούτσος.
Αλλαγές - "σταθμοί"
Στις απαρχές του ελληνικού Πανεπιστημίου (1837), τα πράγματα ήταν αρκετά απλά. Η πρόσβαση στο πρώτο Πανεπιστήμιο των Αθηνών ήταν απολύτως ελεύθερη σε όσους ήταν κάτοχοι απολυτηρίου Γυμνασίου. Η μόνη υποχρέωση που είχε ο κάτοχος αυτού του τίτλου, ο οποίος ήθελε να φοιτήσει στο πανεπιστήμιο, ήταν "να παρουσιασθή εις τον Πρύτανιν υφ' ενός κτηματίου ή σταθερού κατοίκου Αθηνών, προς τον οποίον αι αρχαί του Πανεπιστημίου θέλουν διευθύνεσθαι οσάκις έχουν να πέμψουν εις τον φοιτητήν κοινοποιήσεως προσκλήσεις..." (Δ. 14/24.4.1837, άρθρο 11).
Η παροχή πανεπιστημιακής εκπαίδευσης ήταν δωρεάν, κατάσταση η οποία "επιβλήθηκε" όχι μόνο από την προσπάθεια διάδοσης της ανώτατης παιδείας στο νεοσύστατο ελληνικό κράτος και την προσέλκυση φοιτητών στο Πανεπιστήμιο, αλλά και από την αδυναμία της πλειονότητας των φοιτητών της εποχής εκείνης να πληρώσουν δίδακτρα. Κατ' εξαίρεση, οι αποφοιτούντες από το πανεπιστήμιο όφειλαν να καταβάλουν το ποσόν των 10 δραχμών για τη λήψη του πτυχίου τους.
Από το 1837 μέχρι το 1847 ο αριθμός των φοιτητών υπερδιπλασιάστηκε. Παρά τις όποιες κυβερνητικές παρεμβάσεις, σημαντικοί φραγμοί για την πρόσβαση στο πανεπιστήμιο δεν τίθενται μέχρι το 1922.
Η ρύθμιση του 1918 και οι άμεσοι διορισμοί στο Δημόσιο
Το 1918 ορίστηκε κλειστός αριθμός εισακτέων –πρώτη φορά εφαρμογής του θεσμού στην Ελλάδα– στη Σχολή Τοπογράφων Μηχανικών του Πολυτεχνείου. Το μέτρο συνοδεύτηκε με μια δέσμευση: Όσοι εισάγονταν με αυτόν τον τρόπο είχαν εξασφαλισμένο διορισμό στο Δημόσιο αμέσως μετά τη λήψη του πτυχίου τους. Η ρύθμιση στηριζόταν προφανώς σε έναν πολύ απλό συλλογισμό: Αφού η μόνη επαγγελματική διέξοδος των πτυχιούχων της Σχολή Τοπογράφων Μηχανικών ήταν το Δημόσιο, η κρατική αυτή σχολή έπρεπε να εκπαιδεύει τόσους όσους χρειαζόταν ή μπορούσε να χρησιμοποιήσει το Δημόσιο.
Σύμφωνα με τον Ν. 2905/1922 "Περί Οργανισμού του Αθήνησιν Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου", πρώτη προϋπόθεση για την εισαγωγή ήταν το Απολυτήριο Δημοσίου Γυμνασίου ή του Πρακτικού Λυκείου Αθηνών ή της Ριζαρείου Εκκλησιαστικής Σχολής. Δεύτερη προϋπόθεση ήταν η επιτυχία σε δοκιμασία που όρισε επιτροπή η οποία αποτελούνταν από καθηγητές του πανεπιστημίου. Όσοι προέρχονταν από το Πρακτικό Λύκειο Αθηνών ή άλλο ομοειδές εκπαιδευτήριο μπορούσαν να εγγραφούν στην Ιατρική Σχολή ή στη Σχολή Φυσικών και Μαθηματικών Σπουδών. Οι απόφοιτοι της Ριζαρείου είχαν το δικαίωμα εγγραφής στη Θεολογική Σχολή.
Οι πρώτοι διαγωνισμοί
Συστηματική εφαρμογή του θεσμού των εισαγωγικών εξετάσεων υλοποιήθηκε το 1924-25 για το Χημικό Τμήμα και το 1926-27 για τις άλλες σχολές. Οι πρώτοι διαγωνισμοί για επιλογή περιορισμένου αριθμού φοιτητών πραγματοποιήθηκε σε ευρύτερα επίπεδα μετά το 1930.  Με νόμο του 1930 ορίζεται ότι ο αριθμός των εισακτέων στα δύο πανεπιστήμια θα καθορίζεται από το Υπουργικό Συμβούλιο, ύστερα από εισήγηση του αρμόδιου υπουργού και μετά τη γνώμη της Συγκλήτου. Το μέτρο εφαρμόζεται αρχικά στις σχολές όπου εμφανίζεται πληθώρα υποψηφίων και σταδιακά επεκτείνεται. Οι πρώτες σχολές που εφάρμοσαν το μέτρο ήταν η το Οδοντιατρικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών, καθώς και η Νομική Σχολή του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης.
Οι απόφοιτοι της Μέσης Εκπαίδευσης μπορούσαν τότε να είναι υποψήφιοι για διάφορες σχολές και συμμετείχαν, αν το επιθυμούσαν, περισσότερες από μία φορές στις εξεταστικές δοκιμασίες που πραγματοποιούνταν κατά σχολή.
Στη συνέχεια έκαναν την εμφάνιση τους και τα πρώτα προβλήματα.
Οι "φοιτητές - μετανάστες" έκαναν την εμφάνιση τους
Επί υπουργού Παιδείας Α. Γεροκωστόπουλου οι εξετάσεις μετατράπηκαν το 1954 σε διαγωνισμό, ο οποίος πραγματοποιούνταν κατά σχολές μία φορά τον χρόνο, με στόχο την αυστηρότερη εφαρμογή του κλειστού αριθμού εισακτέων.
Η μεταρρυθμιστική προσπάθεια του 1954 προσπάθησε να αντιμετωπίσει τα προβλήματα της εποχής που σχετίζονταν με τη μετάβαση από τη μέση στην ανώτατη εκπαίδευση. Ποιο ήταν το κύριο πρόβλημα; Η "εφάπαξ" εξέταση των υποψηφίων άφηνε πολλά περιθώρια στον παράγοντα "τύχη".
Πολλοί αποτυχόντες επανέρχονταν στις εξετάσεις, ενώ η φυγή στο εξωτερικό για σπουδές άρχισε να εμφανίζεται ήδη από αυτή την εποχή.
Η Επιτροπή Παιδείας του 1958 ασχολήθηκε και με το ζήτημα της πρόσβασης στην ανώτατη εκπαίδευση, διαπιστώνοντας σοβαρές ελλείψεις σε υλικοτεχνική υποδομή, αναχρονιστικά προγράμματα στα σχολεία, κακή διάρθρωση του εκπαιδευτικού συστήματος, κλειστό αριθμό εισακτέων στα ΑΕΙ κτλ. Η αναμενόμενη μείωση της στροφής προς τα πανεπιστήμια διαμόρφωνε από τότε την προοπτική μελλοντικής κατάργησης των εισαγωγικών εξετάσεων. Σταδιακά, τα ΑΕΙ δεν ήταν σε θέση να απορροφήσουν τον μεγάλο αριθμό υποψηφίων, παρά την προσπάθεια αύξησης του αριθμού εισακτέων.
Η μεταρρύθμιση του 1963-64
Βασικός στόχος της επόμενης μεταρρύθμισης ήταν ο εκδημοκρατισμός του εκπαιδευτικού συστήματος και η προώθηση του αιτήματος της ισότητας ευκαιριών. Στόχος ήταν επίσης η καθιέρωση της δωρεάν παιδείας σε όλες τις βαθμίδες, η διαίρεση του εξατάξιου Γυμνασίου σε δύο κύκλους και η θέσπιση του ακαδημαϊκού απολυτηρίου.
Μια παραλλαγή του ακαδημαϊκού απολυτηρίου εφαρμόσθηκε για πρώτη φορά το 1963-64. Οι ανώτατες σχολές διαιρέθηκαν σε τέσσερις ομάδες και κάθε υποψήφιος είχε το δικαίωμα να διαγωνισθεί για δύο ομάδες σχολών. Οι εξετάσεις γίνονταν πάνω σε κοινή εξεταστέα ύλη στις έδρες των Γενικών Επιθεωρήσεων και συντονίζονταν από κεντρική επιτροπή υπό την προεδρία του γενικού γραμματέα του υπουργείου Παιδείας. Οι βαθμοί των τάξεων του Γυμνασίου δεν επηρέαζαν τη συνολική βαθμολογία, ενώ κατοχύρωση βαθμολογίας δεν υπήρχε. Αντίθετα υπήρχαν συντελεστές βαρύτητας για τα εξεταζόμενα μαθήματα.
Οι εισαγωγικές εξετάσεις
Με νόμο του 1964 το απολυτήριο του Γυμνασίου επικύρωνε την αποφοίτηση από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, δεν παρείχε όμως το δικαίωμα φοίτησης στα ΑΕΙ. Η πρόσβαση σε αυτά ήταν δυνατή με την απόκτηση, ύστερα από εξετάσεις, του ακαδημαϊκού απολυτηρίου, το οποίο ήταν δύο τύπων: Α και Β. Ο ένας τύπος ίσχυε για την εισαγωγή στις σχολές θετικών επιστημών και ο άλλος για τις σχολές θεωρητικών επιστημών.
Και μετά, ήρθε η δικτατορία
Η οποία δικτατορία κατάργησε τη μεταρρύθμιση του 1963-64, αλλά διατήρησε τη διεξαγωγή των εισαγωγικών εξετάσεων από το υπουργείο Παιδείας. Το δικτατορικό καθεστώς κατένειμε τις διάφορες σχολές σε κύκλους συγγενών επιστημών, ο αριθμός των οποίων πέρασε από τους έξι αρχικά στους 13 αργότερα. Για κάθε κύκλο σπουδών οι υποψήφιοι εξετάζονταν στα λειτουργούντα εξεταστικά κέντρα σε ορισμένο αριθμό μαθημάτων. Με βάση την επίδοσή τους στα μαθήματα αυτά γινόταν και η επιλογή τους. Ο βαθμός του εξατάξιου Γυμνασίου δεν λαμβανόταν υπόψη.
Στις αρχές της δεκαετίας του 1970 ο αριθμός των εισακτέων άρχισε να καθορίζεται αυθαίρετα από το υπουργείο Παιδείας.
Η επαναφορά της "νεκρής" μεταρρύθμισης του 1963
Μετά το τέλος της δικτατορίας, η κυβέρνηση της ΝΔ αποφάσισε να επαναφέρει τη μεταρρύθμιση του 1963-64 αλλά με αρκετές παραλλαγές. Όσον αφορά τη μετάβαση των μαθητών από τη δευτεροβάθμια στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, συνεχίσθηκε ο συγκεντρωτικός τρόπος επιλογής των φοιτητών και η λογική του περιορισμένου αριθμού εισακτέων.
Έτσι καθιερώθηκε ένας μηχανισμός εισαγωγικών εξετάσεων στα Λύκεια ούτως ώστε ο αριθμός αυτών που θα εισάγονταν στα Γενικά Λύκεια να μην είναι κατά πολύ μεγαλύτερος από αυτόν που θα απορροφούσαν τα ΑΕΙ. Οι αποκλειόμενοι από τα Γενικά Λύκεια θα φοιτούσαν στα νεοδημιουργηθέντα τότε Τεχνικά Επαγγελματικά Λύκεια (ΤΕΛ) και στις νέες Τεχνικές και Επαγγελματικές Σχολές.
Για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση θεσπίσθηκε το σύστημα των πανελληνίων εξετάσεων στις δύο τελευταίες τάξεις του Λυκείου, τα μαθήματα των οποίων χωρίστηκαν σε κορμού και επιλογής. Στα μαθήματα επιλογής διενεργούνταν πανελλήνιες εξετάσεις, οι οποίες άρχισαν το 1978-79 στη Β' Λυκείου.
Η πρώτη άνθιση των φροντιστηρίων
Η στενή εξάρτηση του Λυκείου από το σύστημα εισαγωγής στα τριτοβάθμια ιδρύματα έδωσε σε αυτό τον χαρακτήρα της φροντιστηριακής προπαρασκευής των υποψηφίων για τις πανελλήνιες εξετάσεις. Επιπλέον η παραπαιδεία ενισχύθηκε, ενώ η διάκριση των μαθημάτων σε μαθήματα κορμού και επιλογής προκάλεσε έντονα αρνητικές κριτικές.
Η μεταρρύθμιση Ράλλη
Η γνωστή "μεταρρύθμιση Ράλλη" του 1976 κατήργησε το παλιό εξατάξιο Γυμνάσιο, και προχώρησε στο διαχωρισμό της μέσης εκπαίδευσης σε τριτάξιο γυμνάσιο, και γενικό λύκειο, καθώς και στη δημιουργία των τεχνικό-επαγγελματικών λυκείων, αλλά και στην ίδρυση των ΚΑΤΕΕ (τα σημερινά ΤΕΙ).
Το 1978, ο περιβόητος νόμος 815 φέρνει διπλή εξεταστική δοκιμασία (Β΄ και Γ΄ Λυκείου),που  όχι μόνο δεν έφερε την πολυθρύλητη  και  πολυδιαφημιζόμενη Ελεύθερη  Εισαγωγή στα  Πανεπιστήμια, αντίθετα , όξυνε τις εκπαιδευτικές ανισότητες, αφού μετέτρεψε το  Λύκειο  σε εξεταστικό κέντρο. Την περίοδο 1978–79  ξεκίνησε η  διάκριση  των  μαθημάτων στα  δυο τελευταία χρόνια  του  σχολείου σε  κορμού και  επιλογής.
Οι δέσμες
Η κυβέρνηση του Ανδρέα Παπανδρέου το 1983 καθιέρωσε με νόμο το σύστημα των Γενικών Εξετάσεων, γνωστό και ως σύστημα των δεσμών. Τα πρώτα χρόνια της εφαρμογής του συστήματος ο βαθμός του απολυτηρίου Λυκείου, και συγκεκριμένα ο βαθμός της Γ' Λυκείου, έπαιζε ρόλο στην εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, από το 1988 το Λύκειο αποδεσμεύθηκε από την εισαγωγή στα ΑΕΙ και ΤΕΙ, καθεστώς που ίσχυσε ως και το σχολικό έτος 1998-1999.
Το "αιματοβαμμένο" 1991
Το  1991  Το νομοσχέδιο Κοντογιαννόπουλου προέβλεπε μεταξύ άλλων :
-Μείωση αργιών
-Κατάργηση αδικαιολόγητων απουσιών
-Γραπτές εξετάσεις και επιστροφή της αριθμητικής βαθμολογίας στο δημοτικό
-Σύστημα πόντων για τον έλεγχο της συμπεριφοράς των μαθητών  ακόμα και εξωσχολικά
-Κατάργηση των μαθητικών γενικών συνελεύσεων του σχολείου
-Επιβολή "ομοιόμορφης εμφάνισης"
-Έπαρση σημαίας, υποχρεωτικό εκκλησιασμό
-Πρόσληψη εκπαιδευτικών κατόπιν συνέντευξης                                                    
-Για  την τριτοβάθμια  εκπαίδευση  προέβλεπε  κατάργηση  των   δωρεάν συγγραμμάτων ,  εντατικοποίηση .
-Περικοπή φοιτητικής συμμετοχής στα όργανα συνδιοίκησης των ΑΕΙ
-Κατάργηση του πανεπιστημιακού ασύλου.
 
Η  αντίδραση της νεολαίας στο νομοσχέδιο ήταν μαζική και εκφράστηκε μέσα από μαζικές καταλήψεις σχολείων και πανεπιστημίων (πάνω από 65% των σχολείων της χώρας βρισκόταν υπό κατάληψη), ενώ σε όλες περίπου τις πόλεις της χώρας οι διαδηλώσεις ήταν καθημερινό φαινόμενο  .Σε μια επίθεση στο 3ο Γυμνάσιο-Λύκειο Πάτρας, περίπου στις 22:30 της 8ης Ιανουαρίου του ‘91, ο Ιωάννης Καλαμπόκας, πρόεδρος της ΟΝΝΕΔ  Αχαΐας και επικεφαλής των τραμπούκων, δολοφόνησε  τον  καθηγητή  Τεμπονέρα, που είχε  σπεύσει στο σημείο για  να  βοηθήσει  τους μαθητές του, χτυπώντας τον με σιδερολοστό στο κεφάλι. 
Το  1991 . Ο Β. Κοντογιαννόπουλος παραιτείται και ο Γ. Σουφλιάς, που τον διαδέχεται, ανακοινώνει την απόσυρση των επίμαχων νομοθετημάτων και την έναρξη διαλόγου "από μηδενική βάση".
Ο Ν. 2083 για τα ΑΕΙ του επομένου Υπουργού Παιδείας Γ. Σουφλιά δε θεωρείται  ότι  αποτελεί ανατροπή του Ν. 1268. Εξάλλου μόνο δύο από τα  51 άρθρα του Ν. 1268/82  καταργεί. Έχοντας ρυθμιστικό κυρίως   χαρακτήρα προσπάθησε να αντιμετωπίσει  δυσλειτουργίες και  υπαρκτά  προβλήματα  από την εφαρμογή του Ν. 1268, έστω και αν στην πολιτική του στόχευση ήταν μία ανακατανομή  εξουσιών  στο  εσωτερικό  των  πανεπιστημίων και διατάραξη των νέων ισορροπιών που δημιούργησε στο μεταξύ ο Ν. 1268.
Η μεταρρύθμιση του Αρσένη (1998)
Με την μεταρρύθμιση Αρσένη επανήλθαν οι εξετάσεις και μάλιστα πανελλαδικού τύπου σε 14 μαθήματα στη Β´ και στην Γ´ Λυκείου, ενώ "εισιτήριο" για την εισαγωγή των υποψηφίων του νέου συστήματος στα ΑΕΙ και ΤΕΙ ήταν πλέον μόνο το απολυτήριο του Ενιαίου Λυκείου.
Οι Γενικές Εξετάσεις στα τέσσερα μαθήματα των δεσμών καταργήθηκαν και αντικαταστάθηκαν με πέντε επιστημονικά πεδία. Παράλληλα, οι μαθητές με βαθμό απολυτηρίου 9,5 μπορούσαν να εισάγονται σε σχολές (χαμηλών βάσεων) της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η διεξαγωγή πανελλαδικών εξετάσεων σε 14 μαθήματα, και μάλιστα στις δύο τελευταίες τάξεις του Λυκείου, ξεσήκωσε τη γνωστή θύελλα αντιδράσεων επί υπουργίας Αρσένη με συνεχείς καταλήψεις και μαζικές κινητοποιήσεις μαθητών και καθηγητών.
"Διπλή" εξεταστική διαδικασία πάντως, υπήρξε και την περίοδο 1978-79 με τον νόμο "815". Νόμο που αποσύρθηκε λίγους μήνες μετά την ψήφιση του.
Ο Πέτρος Ευθυμίου μείωσε τα  πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα στη Β' Λυκείου από 14 σε εννέα και στη Γ' Λυκείου από 13 σε εννέα.
Με τον νόμο πλαίσιο (Ν.3549/2007)  της  Μ. Γιαννάκου εισήχθη η  βάση του 10  για  πρόσβαση  στα  Α.Ε.Ι  και Τ.Ε.Ι.
Σταδιακά τα εξεταζόμενα μαθήματα άρχισαν να μειώνονται από εννέα σε έξι, μέχρι που φτάσαμε στο σήμερα.
 
2013: Πανελλαδικές σε 4 μαθήματα
Στις εξετάσεις για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση οι μαθητές θα διαγωνίζονται πλέον σε τέσσερα μαθήματα (από έξι, που ίσχυε έως σήμερα) και τα θέματα θα ορίζονται κατά ποσοστό 50%, με κλήρωση από τράπεζα θεμάτων διαβαθμισμένης δυσκολίας και κατά ποσοστό 50%, από την κεντρική επιτροπή εξετάσεων.
Για τον υπολογισμό του Βαθμού Πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση θα προσμετράται και ο "Βαθμός Προαγωγής και Απόλυσης" (ΒΠΑ), δηλαδή η τελική βαθμολογία του μαθητή και στις τρεις τάξεις του Λυκείου.