Δευτέρα, 30 Δεκεμβρίου 2013

ΠΡΩΤΟΧΡΟΝΙΑΤΙΚΕΣ ΕΥΧΕΣ

Η Διεύθυνση του φροντιστηρίου μας  εύχεται  στους μαθητές μας και στις οικογένειές τους ο ερχομός του νέου έτους να χαρίσει όλα τα καλά σε ατομικό και οικογενειακό επίπεδο,πρωτίστως όμως υγεία και καλή πρόοδο σε όλους τους μαθητές μας.ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ-ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΟ ΤΟ 2014.

Παρασκευή, 27 Δεκεμβρίου 2013

Στον αέρα το Νέο Λύκειο

Απαραίτητη προϋπόθεση για την ύπαρξη του Νέου Λυκείου είναι η λειτουργία του Εθνικού Οργανισμού Εξετάσεων (ΕΟΕ), αφού αυτός είναι αρμόδιος (εκτός των άλλων) για τη δημιουργία της τράπεζας θεμάτων, που οφείλει να λειτουργήσει από τον προσεχή Ιούνιο για τις εξετάσεις της Α Λυκείου. Γι’ αυτό στο νόμο για το Νέο Λύκειο το Υπουργείο Παιδείας έθεσε αυστηρά χρονοδιαγράμματα, που όμως το ίδιο παραβίασε. Αναφέρει, λοιπόν, ο νόμος: «Το αργότερο μέσα σε δύο (2) μήνες από τη δημοσίευση του παρόντος νόμου ορίζεται ο πρόεδρος του ΕΟΕ. Το αργότερο μέσα σε τρεις (3) μήνες από τον ορισμό  του προέδρου ολοκληρώνονται οι διαδικασίες για την ανάδειξη των μελών του Συμβουλίου της Αρχής και του Διευθυντή της διεύθυνσης διοικητικής και επιστημονικής υποστήριξης.» Ο νόμος δημοσιεύτηκε στις 17 Σεπτεμβρίου και από τότε πέρασαν τρεις μήνες χωρίς να γίνει απολύτως τίποτα. Είναι προφανές ότι δεν υπάρχουν τα χρονικά περιθώρια για να ιδρυθεί και να λειτουργήσει ο ΕΟΕ. Έτσι και αλλιώς τα περιθώρια ήταν πολύ στενά, τώρα που παραβιάστηκαν κιόλας, μάλλον η τράπεζα θεμάτων δεν υπάρχει η δυνατότητα να λειτουργήσει.
Η λειτουργία του ΕΟΕ απαιτεί εντός πενταμήνου να ιδρυθεί μία ανεξάρτητη αρχή, να οριστούν πάρα πολλοί άνθρωποι σε θέσεις κλειδιά, να δημιουργηθεί ο Οργανισμός του ΕΟΕ, δηλαδή η διοικητική του δομή και ο τρόπος λειτουργίας του και μετά να δημιουργηθεί η τράπεζα θεμάτων, που από μόνη της απαιτεί πολλή δουλειά. Να σημειώσουμε εδώ ότι ο νόμος αναφέρει ρητά ότι: «Οι υπηρεσιακές ανάγκες της Αρχής καλύπτονται αποκλειστικά με αποσπάσεις». Αυτό σημαίνει ότι κάποιοι, εκπαιδευτικοί στην πλειοψηφία τους, θα φύγουν από την τάξη για να στελεχώσουν τον οργανισμό. Μετά θα λένε ότι τόσοι είναι αποσπασμένοι αλλού και θα βγάζουν πύρινους λόγους για την επιστροφή των καθηγητών στις τάξεις, διαβάλλοντας το σύνολο των καθηγητών. Να γνωρίζουμε ότι όταν κάποιοι φεύγουν από την τάξη με απόφαση υπουργού φεύγουν...
Το ερώτημα που προκύπτει είναι αν η αδυναμία του Υπουργείου να είναι συνεπές με τον... εαυτό του θα επηρεάσει και θα ακυρώσει το νέο λύκειο. Η απάντηση είναι ότι δεν είναι απαραίτητο. Μπορεί να λειτουργήσει και χωρίς την τράπεζα θεμάτων, που έτσι και αλλιώς, για τη δημιουργία της ακούμε εδώ και 15 χρόνια, αλλά τράπεζα θεμάτων δεν βλέπουμε.

Η βαθμολογία του σχολείου μετράει για την εισαγωγή στις ανώτατες σχολές, αλλά προσαρμόζεται στο μέσο όρο των πενελληνίων εξετάσεων, συνεπώς δεν υπάρχει περίπτωση μια χαριστικά υψηλή βαθμολογία να βοηθήσει έναν υποψήφιο.

Τρίτη, 24 Δεκεμβρίου 2013

ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΕΣ ΕΥΧΕΣ

Η διεύθυνση του φροντιστηρίου μας και όλο το επιτελείο των διδασκόντων εύχονται στους μαθητές και τις οικογένειές τους η γέννηση του Θεανθρώπου να χαρίσει στις καρδιές τους αγάπη,ειρήνη,υγεία και κάθε ευτυχία.ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ!!!!!

Κυριακή, 22 Δεκεμβρίου 2013

Σάββατο, 21 Δεκεμβρίου 2013

ΗΜΕΡΑ ΓΟΝΕΩΝ 21/12/2013

Με σύσσωμη τη συμμετοχή των γονέων πραγματοποιήθηκε για δεκατηέκτη συναπτή χρονιά η καθιερωμένη από το φροντιστήριό μας "ΗΜΕΡΑ ΓΟΝΕΩΝ",όπου μας δόθηκε η ευκαιρία,σε γονείς και εκπαιδευτικόυς να ανταλλάξουμε γόνιμες απόψεις για το μέλλον των παιδιών.Στόχος πάντοτε ένας,η ολόπλευρη προσέγγιση του μαθητή,ώστε να οδηγηθεί με τα κατάλληλα εχέγγυα στην επιτυχία.Και του χρόνου....

Πέμπτη, 19 Δεκεμβρίου 2013

Το νέο πλαίσιο των κατατακτηρίων εξετάσεων.Φέτος οι εξετάσεις στις 19-28/2/2014

Το ποσοστό των κατατάξεων των πτυχιούχων Πανεπιστημίου, Τ.Ε.Ι. ή ισοτίμων προς αυτά, Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε., της Ελλάδος ή του εξωτερικού (αναγνωρισμένα από τον Δ.Ο.Α.Τ.Α.Π.) καθώς και των κατόχων πτυχίων ανώτερων σχολών υπερδιετούς και διετούς κύκλου σπουδών αρμοδιότητας Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και άλλων Υπουργείων, ορίζεται σε ποσοστό 12% επί του αριθμού των εισακτέων κάθε ακαδημαϊκού έτους σε κάθε Τμήμα Πανεπιστημίου, Τ.Ε.Ι. ή Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Πέραν του ανωτέρω ποσοστού, κατατάξεις πτυχιούχων Τμημάτων Οδοντιατρικής σε Τμήματα Ιατρικής και πτυχιούχων Τμημάτων Ιατρικής σε Τμήματα Οδοντιατρικής πραγματοποιούνται σε ξεχωριστό ποσοστό 3% επί του αριθμού των εισακτέων στο Τμήμα υποδοχής.
Τα παραπάνω προβλέπονται σε υπουργική απόφαση.
Η επιλογή των υποψηφίων για κατάταξη πτυχιούχων γίνεται αποκλειστικά με κατατακτήριες εξετάσεις με θέματα ανάπτυξης σε τρία μαθήματα.
Οι κατατακτήριες εξετάσεις διενεργούνται κατά το διάστημα από 1 έως 20 Δεκεμβρίου κάθε ακαδημαϊκού έτους. Το πρόγραμμα εξετάσεων ανακοινώνεται από τη Γραμματεία του Τμήματος υποδοχής του Πανεπιστημίου ή Τ.Ε.Ι. ή Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. τουλάχιστον δέκα (10) ημέρες πριν την έναρξη εξέτασης του πρώτου μαθήματος.
Ειδικά για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος οι εξετάσεις θα διενεργηθούν από 19/2/2014 έως 28/2/2014.

Τετάρτη, 18 Δεκεμβρίου 2013

Το μπέρδεμα με την Αστυνομία

Μπαινοβγαίνουν οι Αστυνομικές Σχολές στο μηχανογραφικό, αιφνιδιάζοντας τους υποψηφίους. Ετσι, πέρυσι το Δεκέμβριο ανακοινώθηκε στους υποψηφίους ότι οι Αστυνομικές Σχολές δεν θα βρίσκονται στο Μηχανογραφικό Δελτίο του 2013. Το ΦΕΚ 3010Β/13-11-2012 αναφέρει: «Κατά τα ακαδημαϊκά έτη 2013?2014 και 2014?2015 στη Σχολή Αστυφυλάκων και στη Σχολή Αξιωματικών της Ελληνικής Αστυνομίας δεν εισάγονται ιδιώτες».
Μετά το σάλο που προξενήθηκε από τον αιφνιδιασμό των υποψηφίων, αφού είχε ήδη ξεκινήσει η προετοιμασία τους, αναγκάστηκε το υπουργείο Παιδείας και το υπουργείο Δημόσιας Τάξης να ανακαλέσουν και να δεχτούν την ύπαρξη των σχολών στο μηχανογραφικό δελτίο του 2013. Ιδού το σχετικό απόσπασμα: Νόμος 4115, άρθρο 34, παράγραφος 23: «Κατά το σχολικό έτος 2012-2013 οι εξετάσεις εισαγωγής ιδιωτών στη Σχολή Αστυφυλάκων και στη Σχολή Αξιωματικών της Ελληνικής Αστυνομίας θα πραγματοποιηθούν κανονικά και οι επιτυχόντες θα εγγραφούν στις οικείες σχολές κατά το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016.». Μετά από αυτήν τη διάταξη, που προστέθηκε στο νόμο για την ίδρυση του ΕΟΠΠΕΠ, η Αστυνομική Ακαδημία εντάχθηκε στο μηχανογραφικό του 2013 και βγήκε η προκήρυξη εισαγωγής σπουδαστών που προέβλεπε την εισαγωγή 500 αστυφυλάκων και 80 αξιωματικών στην Αστυνομική Ακαδημία το 2015.
Το καλοκαίρι του 2013 εκδίδεται κοινή υπουργική απόφαση με ημερομηνία δημοσίευσης 14 Αυγούστου στο ΦΕΚ με αριθμό 1984Β που καθορίζει ότι οι εισακτέοι στην Αστυνομία το 2015 θα είναι 500 για τους αστυφύλακες και 80 για τους αξιωματικούς, όσοι ακριβώς ήταν οι επιτυχόντες του 2013. Αυτό σημαίνει ότι δεν θα υπάρχουν οι αστυνομικές σχολές στο μηχανογραφικό ούτε το 2014, ούτε το 2015. Δεν λέγεται, όμως, άμεσα, αλλά προκύπτει ως συνέπεια από τον αριθμό των εισακτέων.
Αν ο αριθμός των εισακτέων ήταν μεγαλύτερος, θα μοιραζόταν στα έτη 2014 και 2015 και έτσι θα υπήρχε καθεμία χρονιά ένας αριθμός επιτυχόντων στην Αστυνομία, που θα εισάγονταν όλοι μαζί το 2015. Θα μπορούσαν, δηλαδή, να μοιράσουν τον αριθμό των εισακτέων του 2015 σε τρία έτη, με αποτέλεσμα να μειώσουν σημαντικά των αριθμό των εισακτέων (όπως απαιτεί η τρόικα), αλλά να μη δημιουργήσουν αποκλεισμούς.
Πιθανό με τη διάλυση της Δημοτικής Αστυνομίας και την απόφαση ενσωμάτωσης στην Αστυνομία τον Αύγουστο 2013 να έκριναν ότι δεν υπάρχει περιθώριο εισαγωγής και άλλων υποψηφίων και έτσι έκοψαν από το μηχανογραφικό τις αστυνομικές σχολές όχι μόνο για το 2014 αλλά και για το 2015.
Κατατέθηκε ερώτηση στη Βουλή για την απουσία από το μηχανογραφικό των Αστυνομικών Σχολών και αναμένουμε την απάντηση του υπουργείου Δημοσίας Τάξεως, στην αρμοδιότητα του οποίου ανήκουν οι Αστυνομικές Σχολές. Το πρόβλημα είναι ότι κανείς δεν είπε στους υποψηφίους έγκαιρα ότι δεν θα υπάρχουν οι Αστυνομικές Σχολές στο μηχανογραφικό του 2014, αφού η μη εισαγωγή τους το 2014 δεν σημαίνει ότι δεν θα υπάρχουν στο μηχανογραφικό του ίδιου έτους. Η περυσινή εμπειρία έδειξε ακριβώς αυτό.
Οταν δεν υπάρχει σχέδιο για τον περιορισμό των προσλήψεων και όταν τα πράγματα δεν λέγονται καθαρά, αλλά αφήνονται να εννοούνται, ο κόσμος νιώθει ότι τον κοροϊδεύουν. Πιστεύω ότι δεν είναι σωστό να φέρονται έτσι στα παιδιά μας.

Τρίτη, 17 Δεκεμβρίου 2013

Πλήρης αναδιάρθρωση ΑΕΙ-ΤΕΙ: Έρχονται οι σχολές 2ετους ή 3ετους φοίτησης

Συγχωνεύσεις τμημάτων και ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, μετατροπή τεχνολογικών σχολών με ισχνή ακαδημαϊκή οντότητα σε προγράμματα 2ετούς ή 3ετούς φοίτησης και δημιουργία επαγγελματικών σχολείων Ανώτερης Εκπαίδευσης στη θέση τμημάτων ΤΕΙ προτείνει μέσω της ετήσιας έκθεσής της, η Αρχή Διασφάλισης και Πιστοποίησης Ποιότητας της Ανώτερης Εκπαίδευσης.
Μάλιστα όπως γράφει το "Έθνος" ανάμεσα στις προτάσεις της ΑΔΙΠ, για τη βελτίωση της ποιότητας των σπουδών θα πρέπει να υπάρξει αφενός καλύτερος συντονισμός και παρακολούθηση του εκπαιδευτικού έργου των διαφόρων εκπαιδευτικών μονάδων.
Επιπλέον, χρειάζεται ενίσχυση της κινητικότητας φοιτητών και προσωπικού μέσω συμμετοχής με συνέδρια, μετακινήσεις για ερευνητικούς σκοπούς, φιλοξενία ερευνητών από αλλά ιδρύματα.
Τρίτον, θέσπιση της υποχρεωτικής παρακολούθησης των μαθημάτων από τους φοιτητές και ενδυνάμωση αμοιβαίων δεσμών συνεργασίας με επαγγελματικές ενώσεις και άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Οι δέκα δείκτες ελέγχου της ποιότητας/βιωσιμότητας των τμημάτων ΑΕΙ-ΤΕΙ
* Αναλογίες φοιτητών - διδασκόντων
* Αποφοιτήσαντες ανά έτος
* Βαθμολογική βάση εισαγωγής και ελκυστικότητα (% 1 προτίμηση)
* Κόστος ανά φοιτητή
* Διαθέσιμες εγκαταστάσεις
* Ερευνητική δραστηριότητα και διεθνής οργάνωση
* Απορρόφηση αποφοίτων στον επαγγελματικό στίβο
* Μεταπτυχιακές σπουδές και απονεμόμενα διδακτορικά
* Αξιολόγηση από τους φοιτητές του Τμήματος
* Συμβολή στην ανάπτυξη της περιοχής και αποδοχή από την τοπική κοινωνία

Κυριακή, 15 Δεκεμβρίου 2013

Τέλος χρόνου για 180.000 "αιώνιους" φοιτητές ΑΕΙ

Περισσότερα αμφιθέατρα για να χωρέσουν όλους τους εξεταζόμενους θα πρέπει να αναζητήσουν οι πανεπιστημιακοί κατά την εξεταστική περίοδο του Φεβρουαρίου - Μαρτίου.
Και αυτό, διότι τον Ιούλιο του 2014, δηλαδή με την ολοκλήρωση του τρέχοντος ακαδημαϊκού έτους, εκπνέει ο χρόνος που έχουν στη διάθεσή τους χιλιάδες "αιώνιοι" φοιτητές για να πάρουν το πτυχίο τους.
Στην Ελλάδα ανήκει η παγκόσμια πρωτοτυπία, οι φοιτητές πανεπιστημίων που έχουν ξεπεράσει τα ελάχιστα έτη σπουδών της σχολής τους (περίπου 180.000) να είναι περισσότεροι από εκείνους (περίπου 170.000) που φοιτούν κανονικά στα έτη σπουδών τους. Άλλοι περίπου 70.000 υπολογίζονται οι "αιώνιοι" στα ΤΕΙ.
Έτσι, την προσεχή χειμερινή εξεταστική περίοδο (και εύλογα στη θερινή του Ιουνίου - Ιουλίου) αναμένεται να σημειωθεί το αδιαχώρητο στις αίθουσες των εξετάσεων.
Πρώτοι όλων θα πρέπει να σπεύσουν όσοι εισήχθησαν στο ΑΕΙ ή το ΤΕΙ έως το 2003, για τους οποίους έχει αρχίσει η αντίστροφη μέτρηση προς την έξοδο από το Ίδρυμα.
"Θα βάλουμε εξετάσεις έως αργά τη νύχτα" ανέφερε στην Καθημερινή αντιπρύτανης ακαδημαϊκών υποθέσεων μεγάλου ΑΕΙ, καθώς τα Ιδρύματα θα επιβαρυνθούν και από την πρόσφατη απόφαση του υπουργείου Παιδείας να επιτρέψει την εξέταση και μαθημάτων του εαρινού εξαμήνου τον Φεβρουάριο.
Βέβαια, οι ευθύνες των Ιδρυμάτων για τη λύση του ζητήματος των "αιωνίων" είναι μεγάλες καθώς, παρότι ο σχετικός νόμος ψηφίστηκε από το 2011, δεν έχουν προχωρήσει σε διαδικασίες ενημέρωσης των φοιτητών.
Η παρουσία των "αιωνίων" στα μητρώα των ιδρυμάτων αποτελεί, επίσης, "αγκάθι" στην αξιολόγησή τους, όπως αναφέρει και η ετήσια έκθεση της Αρχής Διασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση (ΑΔΙΠ) για το 2013.

Τρίτη, 3 Δεκεμβρίου 2013

ΗΜΕΡΑ ΓΟΝΕΩΝ

Το φροντιστήριο "ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ"ανακοινώνει ότι, όπως συμβαίνει κάθε φορά επί 16 συναπτά έτη,έτσι και φέτος διοργανώνει "ΗΜΕΡΑ ΓΟΝΕΩΝ" στις 21/12/203 και ώρες 10.30πμ-13.30μμ στις εγκαταστάσεις του φροντιστηρίου,προκειμένου οι γονείς να ενημερωθούν ενδελεχώς για την πρόοδο των παιδιών τους.Θα σταλούν και ατομικές προσκλήσεις σε χριστοτγεννιάτικο φόντο σε λίγες μέρες.

                                                                                                         ΑΠΟ ΤΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ

Δευτέρα, 25 Νοεμβρίου 2013

Σεμινάριο διδακτικής στις Σέρρες 2

Ολοκληρώθηκαν χθες με ιδιαίτερη επιτυχία τα σεμινάρια διδακτικής που οργάνωσε η ΟΕΦΕ στις Σέρρες.Οι εισηγήσεις ήταν εποικοδομητικές και αρκούντως επωφελείς για όλους εμάς τους συμμετέχοντες.Ευελπιστούμε να υπάρξει ανάλογη συνέχεια,ώστε να αξιοποιούνται οι νέες μέθοδοι διδασκαλίας και να εφαρμόζονται στην πράξη με καινοτόμο διάθεση.Και του χρόνου λοιπόν.....

Πέμπτη, 21 Νοεμβρίου 2013

Ποιες σχολές μένουν εκτός Μηχανογραφικού

Εκτός μηχανογραφικού δελτίου για τους υποψηφίους των φετινών Πανελλαδικών Εξετάσεων θα είναι οι Σχολές της Αστυνομίας.
Αυτό προκύπτει από τις οδηγίες για τους φετινούς μαθητές της Γ' τάξης των Γενικών Λυκείων και αυριανούς υποψηφίους για τα ΑΕΙ - ΤΕΙ που εξέδωσε το υπουργείο Παιδείας.
Σύμφωνα με την εφημερίδα "Τα Νέα", οι μαθητές και οι απόφοιτοι εξετάζονται σε πανελλαδικό επίπεδο στα τέσσερα μαθήματα Κατεύθυνσης και σε δύο μαθήματα Γενικής Παιδείας, από τα οποία το ένα είναι υποχρεωτικά η Νεοελληνική Γλώσσα και το άλλο μπορούν να το επιλέξουν μεταξύ των μαθημάτων: Ιστορία του Νεότερου και Σύγχρονου Κόσμου, Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής, Βιολογία και Φυσική.
Για την επιλογή του δεύτερου μαθήματος ο υποψήφιος πρέπει να λάβει υπόψη του τα μαθήματα αυξημένης βαρύτητας κατά επιστημονικό πεδίο.
Αν τα πεδία που προτίθεται να επιλέξει ο υποψήφιος έχουν ως μαθήματα αυξημένης βαρύτητας τα μαθήματα της Κατεύθυνσης που εξετάστηκε τότε έχει δυνατότητα να επιλέξει ως δεύτερο μάθημα Γενικής Παιδείας οποιοδήποτε από τα τέσσερα επιλεγόμενα.
Στην αντίθετη περίπτωση θα πρέπει να επιλέξει αυτό το οποίο μαζί με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας, αντικαθιστά τα μαθήματα αυξημένης βαρύτητας του 1ου Επιστημονικού Πεδίου.
Εφόσον ο υποψήφιος προτίθεται να επιλέξει το 5ο Επιστημονικό Πεδίο, δεύτερο μάθημα Γενικής Παιδείας το οποίο πρέπει να επιλέξει είναι τα Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής.
Επιπλέον πρέπει να επιλέξει και να εξεταστεί σε πανελλαδικό επίπεδο και στο μάθημα επιλογής Αρχές Οικονομικής Θεωρίας. Σε αυτή την περίπτωση τα εξεταζόμενα μαθήματα είναι επτά.
Οι υποψήφιοι έχουν δυνατότητα να επιλέξουν μέχρι δύο επιστημονικά πεδία ως εξής: Αν ενδιαφέρονται για σχολές ενός μόνο επιστημονικού πεδίου, τότε έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν οποιοδήποτε από τα πέντε αρκεί να έχουν εξεταστεί σε εθνικό επίπεδο και στα δύο μαθήματα αυξημένης βαρύτητας του συγκεκριμένου πεδίου ή στα μαθήματα Γενικής Παιδείας που τα αντικαθιστούν.
Αν επιλέξουν δύο επιστημονικά πεδία, τότε το ένα τουλάχιστον θα έχει ως μαθήματα αυξημένης βαρύτητας τα μαθήματα της Κατεύθυνσης στα οποία εξετάστηκαν το σχολικό έτος που απέκτησαν Βεβαίωση Πρόσβασης.
Για το δεύτερο πεδίο θα πρέπει να έχουν εξεταστεί σε εθνικό επίπεδο και στα δύο μαθήματα αυξημένης βαρύτητάς του, είτε είναι μαθήματα Κατεύθυνσης είτε Γενικής Παιδείας που τα αντικαθιστούν.
Κατά το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015 στη Σχολή Αστυφυλάκων και στη Σχολή Αξιωματικών της Ελληνικής Αστυνομίας δεν εισάγονται ιδιώτες.
Σημειώνεται ότι όσοι εισήχθησαν φέτος θα φοιτήσουν στις Σχολές της Αστυνομίας σε δύο χρόνια, καθώς η εισαγωγή στις συγκεκριμένες σχολές εμπίπτει στους περιορισμούς των προσλήψεων στο Δημόσιο.

Σάββατο, 16 Νοεμβρίου 2013

Σεμινάριο Διδακτικής 23,24/11/2013

Το επόμενο Σαββατοκύριακο 23.24/11 θα πραγματοποιηθεί στις Σέρρες
     ένα ενδιαφέρον σεμινάριο διδακτικής που οργανώνεται από την ΟΕΦΕ
     με ενδιαφέρουσες εισηγήσεις που αφορούν τις νέες μεθόδους διδασκαλίας
     των φιλολογικών μαθημάτων,τη δυνδρομή των νέων τεχνολογιών στην
    προσπάθεια αυτήν κτλ.
Το φροντιστήριό μας,παρακολουθώντας τις εξελίξεις από κοντά θα
     συμμετάσχει και θα υλοποιήσει τα πορίσματα του σεμιναρίου...

Πέμπτη, 14 Νοεμβρίου 2013

Αφιέρωμα στον μεγάλο Έλληνα ποιητή Κωνσταντίνο Καβάφη από το Πανεπιστήμιο Βουδαπέστης

Τη σημαντική επίδραση που ο θεωρούμενος ως οικουμενικός ποιητής του Ελληνισμού Κωνσταντίνος Καβάφης έχει ασκήσει διεθνώς και ειδικότερα στην ουγγρική λογοτεχνική παραγωγή του 20ου αιώνα, κατέδειξε η φιλολογική βραδιά που πραγματοποιήθηκε στο Πανεπιστήμιο «Εότβος Λοράντ» της Βουδαπέστης.

Την εκδήλωση στο κατάμεστο αμφιθέατρο από φοιτητές, ομογενείς αλλά και Ούγγρους πολίτες που γνωρίζουν και αγαπούν το έργο του Αλεξανδρινού ποιητή, διοργάνωσε η έδρα Νεοελληνικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Πανεπιστημίου, στο πλαίσιο των εορτασμών του 'Ετους Καβάφη.
Ο καθηγητής στο Πανεπιστήμιο της Μπρατισλάβα και διευθυντής του εκδοτικού οίκου «Καλιγκράμ», Ζόλταν Τσέχι, μίλησε με θέμα «Αλεξάνδρεια η αιώνια-Η πρόσληψη του Καβάφη στον ουγγρικό πολιτισμό», ενώ ο Μπάλας Ντέρι, καθηγητής της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημίου της Βουδαπέστης και μεταφραστής του Καβάφη στην ουγγρική γλώσσα, ανέπτυξε στην ομιλία του το θέμα «Η αιώνια Αλεξάνδρεια και η εμπειρία της στη σύγχρονη ουγγρική λογοτεχνία».
Ο Μπάλας Ντέρι, έκανε μια ιστορική αναδρομή στις ουγγρικές εκδόσεις για τον Καβάφη, από την πρώτη έκδοση ποιημάτων του ποιητή το 1968, που είχε επιμεληθεί ο λογοτέχνης και τότε δάσκαλος της έδρας Δημήτρης Χατζής, μέχρι τις τελευταίες εκδόσεις και μεταφράσεις ποιημάτων του Καβάφη το 2006 από τον ίδιο τον Ντέρι και από τον Ούγγρο ποιητή της Τρανσυλβανίας, Αντράς Φέρεντς Κόβατς.
Αναφέρθηκε στην επίδραση που είχε η μετάφραση των μυθιστορημάτων του Λόρεντς Ντάρελ «Το Αλεξανδρινό Κουαρτέτο», όπου η πόλη της Αλεξάνδρειας εκφράζει όλον τον κόσμο του Καβάφη, που μ' αυτόν τον τρόπο, όπως σημείωσε, έγινε πιο κατανοητός για τους Ούγγρους αναγνώστες ως αντικείμενο μετάφρασης και προβολής τόσο από τους Ούγγρους ποιητές όσο και από το επιστημονικό έργο του Δημήτρη Χατζή.
Στην ομιλία του ο Ζόλταν Τσέχι αναφέρθηκε στον σημαντικό ρόλο που έπαιξε ο Καβάφης στην ποιητική τεχνοτροπία σπουδαίων Ούγγρων ποιητών μέσα από την μετάφραση των ποιημάτων του, ειδικότερα στους ποιητές Ιστβάν Βας και Γκιέργκι Σομλό, συμβάλλοντας σε μια μορφή μοντερνισμού στην ουγγρική ποίηση.
Η εκδήλωση πλαισιώθηκε από απαγγελία ποιημάτων, από τον ηθοποιό Αλφρεντ Τάκς και την φιλόλογο Ράλια Ψοφογιαννάκη.

Κυριακή, 3 Νοεμβρίου 2013

Προαγωγή μετ' εμποδίων στο Νέο Λύκειο

Ο υποψήφιος μπορεί να επιλέξει τις σχολές ενός μόνο επιστημονικού πεδίου. Η επιλογή αυτή πρέπει να γίνει στην αρχή της Γ' Λυκείου
 
Η πρώτη σημαντική αλλαγή είναι ο περιορισμός των επιστημονικών πεδίων που μπορούν να επιλέξουν οι υποψήφιοι. Με τη σημερινή δομή του Λυκείου ένας υποψήφιος της θετικής κατεύθυνσης μπορεί να δηλώσει και τις ιατρικές σχολές και τις πολυτεχνικές, με όποια σειρά επιθυμεί. Αντίστοιχα ένας υποψήφιος από τη θεωρητική κατεύθυνση μπορεί να δηλώσει τις Παιδαγωγικές σχολές και τη Νομική. Η δυνατότητα αυτή στο Νέο Λύκειο δεν υπάρχει.
Ο υποψήφιος μπορεί να επιλέξει τις σχολές ενός μόνο επιστημονικού πεδίου. Η επιλογή αυτή πρέπει να γίνει στην αρχή της Γ' Λυκείου, μαζί με την επιλογή των μαθημάτων της ομάδας προσανατολισμού που θα παρακολουθήσει.
 
Οι υποψήφιοι για τις Ιατρικές σχολές θα πρέπει να επιλέξουν τα μαθήματα προσανατολισμού Βιολογία, Φυσική και Χημεία, ενώ οι υποψήφιοι για τις Πολυτεχνικές σχολές θα επιλέξουν Μαθηματικά, Φυσική και Χημεία.
 
Είναι αυτονόητο ότι όσοι δεν έχουν διδαχθεί Βιολογία δεν μπορούν να δηλώσουν τις Ιατρικές σχολές και όσοι δεν έχουν διδαχθεί Μαθηματικά δεν μπορούν να επιλέξουν τις Πολυτεχνικές σχολές.
 
Ομοια, οι υποψήφιοι για τις νομικές σχολές εξετάζονται σε διαφορετικά μαθήματα από τους υποψηφίους των Παιδαγωγικών σχολών, άρα θα επιλέξουν ένα από τα δύο, αφού δεν μπορούν να παρακολουθήσουν τα μαθήματα και των δύο ομάδων προσανατολισμού.
 
Η πρόταση αυτή προωθείται με σκοπό να λυθεί το παράδοξο να θέλει κάποιος να εισαχθεί στην Ιατρική και να βρίσκεται στο Πολυτεχνείο ή στα Οικονομικά.
 
Βέβαια, έτσι θα δημιουργηθεί το πρόβλημα της συσσώρευσης αριστούχων στον προθάλαμο των Ιατρικών σχολών, αλλά και σε άλλες σχολές, αφού υπάρχει ανισορροπία στον αριθμό των τμημάτων που περιλαμβάνει το κάθε επιστημονικό πεδίο - από 19 μέχρι 200 τμήματα. Βέβαια, η κατανομή των τμημάτων στα επιστημονικά πεδία δεν έχει γίνει από το υπουργείο Παιδείας. Υποθέτουμε την κατανομή από το όνομα των επιστημονικών πεδίων και το επιστημονικό αντικείμενο των τμημάτων.
 
Η δεύτερη σημαντική αλλαγή είναι η δυσκολία μετάβασης από τη μία τάξη του Γενικού Λυκείου στην άλλη. Οι προϋποθέσεις προαγωγής και απόλυσης δυσκολεύουν πολύ, πράγμα που θα δημιουργήσει πρόβλημα στους αδύνατους μαθητές, αλλά και σε όσους, ενώ είναι καλοί και συνεπείς μαθητές, υστερούν σε ένα μάθημα.
 
Μπορεί, για παράδειγμα, να υπάρξει μαθητής με μέσο όρο πάνω από 19 και μεγάλη αδυναμία στα Μαθηματικά. Αν αυτός ο μαθητής έχει 9 στην Αλγεβρα, θα μείνει μετεξεταστέος στην Αλγεβρα για τον Σεπτέμβριο. Παλαιότερα υπήρχε πρόνοια για τους μαθητές που αποδεδειγμένα ήταν καλοί (είχαν γενικό μέσο όρο πάνω από 13) να μπορούν να προάγονται στην επόμενη τάξη ενώ σε ένα έως δύο μαθήματα είχαν βαθμό κάτω από τη βάση.
 
Το ζήτημα με το Νέο Λύκειο είναι ότι βάζει φραγμούς στους μαθητές: περιορίζει τις επιλογές στους καλούς και εξοβελίζει τους αδύνατους. Πρόκειται για ένα Λύκειο που δεν ενδιαφέρεται να αναπτύξει την προσωπικότητα του μαθητή, αλλά να τον βάλει σε στενά καλούπια.
 
Παραμένει προθάλαμος των ΑΕΙ
Υπεύθυνος: ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΣΤΡΑΤΟΣ ΣΤΡΑΤΗΓΑΚΗΣ εκπαιδευτικός-αναλυτής
Η απεξάρτηση του Λυκείου από τις εισαγωγικές εξετάσεις αποτελεί για ακόμη μία φορά ένα ζητούμενο που θα μείνει απραγματοποίητο. Το μόνο που αλλάζει είναι ότι θα συμμετέχουν στις εισαγωγικές εξετάσεις μόνο όσοι υποψήφιοι το επιθυμούν.
Οι υπόλοιποι μαθητές, που δεν ενδιαφέρονται για σπουδές στις ανώτατες σχολές, θα παίρνουν το απολυτήριο Λυκείου και δεν θα συμμετέχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις. Τι θα μαθαίνουν, όμως, στο σχολείο; Ολόκληρη η Γ' Λυκείου είναι αφιερωμένη στην προετοιμασία για τις εισαγωγικές εξετάσεις. Οι 20 από τις 34 ώρες διδασκαλίας αφιερώνονται στις ομάδες προσανατολισμού.
 
Στις Ανθρωπιστικές σπουδές οι μαθητές διδάσκονται 10 ώρες την εβδομάδα Αρχαία Ελληνικά (δύο ώρες κάθε μέρα) και στις Θετικές σπουδές διδάσκονται 8 ώρες την εβδομάδα Μαθηματικά. Αυτό είναι πολύ καλό για όσους θα συμμετάσχουν στις εισαγωγικές εξετάσεις, αλλά τελείως λάθος για όσους επιθυμούν να αποκτήσουν απλώς το απολυτήριο Λυκείου. Αυτοί οι μαθητές θα έπρεπε να λαμβάνουν γενική παιδεία χωρίς καμία εξειδίκευση, αφού αυτός είναι ο σκοπός του Λυκείου, ας μην το ξεχνάμε.
 
Αντίθετα από τις ανάγκες τους και τους σκοπούς του Λυκείου θα εμβαθύνουν σε μαθήματα που πιθανόν να μην τους ενδιαφέρουν, χωρίς κανένα λόγο. Καταρρέει έτσι όλη η φιλολογία για την αυτονόμηση του Λυκείου ως εκπαιδευτικής μονάδας και την παροχή γενικής παιδείας.
 
Επιπλέον αυτοί οι μαθητές θα δυσκολευτούν να αποκτήσουν το απολυτήριο Λυκείου, αφού η ποσότητα της ύλης που θα διδάσκεται σε τόσες πολλές ώρες θα είναι πολύ μεγάλη και θα είναι εξαιρετικά δύσκολο για ένα μαθητή να πετύχει μέσο όρο 10 σε κάθε μάθημα των ομάδων προσανατολισμού, που αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την απόκτηση του απολυτηρίου.
 
Το Γενικό Λύκειο θα απευθύνεται τελικά μόνο σε όσους θα στοχεύουν στη συνέχιση των σπουδών τους στις ανώτατες σχολές.
 
Δέσμες, όπως πριν από 30 χρόνια...
Μία σύγκριση του νέου συστήματος εισαγωγής στις ανώτατες σχολές και του συστήματος που εφαρμόστηκε πριν από 30 χρόνια και έμεινε στη μνήμη μας ως «σύστημα των δεσμών», δείχνει ότι το νέο σύστημα δεν είναι και τόσο νέο.
Για την ακρίβεια, αποτελεί αναβίωση των δεσμών με μερικές μικροαλλαγές που σκοπό έχουν να βελτιώσουν κάποιες από τις αδυναμίες των... δεσμών.
 
Μία διαφορά είναι η προσαρμογή της βαθμολογίας των τριών τάξεων του Λυκείου, που έρχεται για να αντιμετωπίσει το πρόβλημα του πληθωρισμού των αριστούχων, που οδήγησε στην κατάργηση της προσμέτρησης της βαθμολογίας του σχολείου από το 1988. Μία άλλη διαφορά είναι η αυτονόμηση των Παιδαγωγικών, που αποτελούν ξεχωριστό επιστημονικό πεδίο, με πολύ λίγα, όμως, τμήματα, που σημαίνει ότι δεν θα προτιμηθεί από τους υποψηφίους.
 
Τα Παιδαγωγικά, οι Γυμναστικές Ακαδημίες και οι Μουσικές Σχολές ήταν κοινές σε όλες τις δέσμες. Μην εκπλαγείτε αν επανέλθουμε και σε αυτό.
 
Πόσο μοιάζει το νέο σύστημα εισαγωγής με τις προτάσεις της Διακομματικής Επιτροπής Παιδείας; Εχει μεγάλες διαφορές, αφού περιορίζεται σημαντικά ο ρόλος των ΑΕΙ στην επιλογή των φοιτητών. Τώρα πια τα ΑΕΙ θα μπορούν να ορίσουν ένα συντελεστή βαρύτητας σε ένα μόνο μάθημα και δεν θα μπορούν να ορίζουν τα μαθήματα στα οποία θα πρέπει να εξεταστεί ο υποψήφιος για την εισαγωγή του, ούτε να θέτουν συντελεστές βαρύτητας σε κάθε μάθημα.
 
Περιορίζονται οι επιλογές των υποψηφίων στα στενά όρια του ενός και μοναδικού επιστημονικού πεδίου. Καταργείται η ελεύθερη πρόσβαση στα χαμηλόβαθμα τμήματα των Πανεπιστημίων και ΤΕΙ, που είχε προτείνει η Διακομματική Επιτροπή Παιδείας με την έκθεσή της τον Φεβρουάριο του 2012. Καταργώντας τις ελευθερίες επιλογών που έδινε η έκθεση της Διακομματικής Επιτροπής, επιστρέφουμε στο σύστημα των δεσμών, γυρνάμε, δηλαδή, ακριβώς 30 χρόνια πίσω.
 
 

Τετάρτη, 30 Οκτωβρίου 2013

Εισαγωγή στο Λιμενικό μόνο με Πανελλήνιες

Μετά την προοπτική δημιουργίας σχολών ιδιωτικής Ναυτικής Επαγγελματικής Κατάρτισης και Επιμόρφωσης (ΝΕΚΕ) από το 2014 στο υπουργείο Ναυτιλίας και Αιγαίου προσανατολίζονται στην ίδρυση την ίδια χρονιά και ξεχωριστής Ακαδημίας Λιμενικού Σώματος - Ελληνικής Ακτοφυλακής, έτσι ώστε οι ενδιαφερόμενοι να εισέρχονται μέσω της διαδικασίας των Πανελληνίων Εξετάσεων, όπως γίνεται και στην Ελληνική Αστυνομία.
Με αυτό τον τρόπο εκτιμά ο υπουργός Ναυτιλίας και Αιγαίου κ. Μιλτιάδης Βαρβιτσιώτης, μιλώντας στο ΑΠΕ-ΜΠΕ, θα σταματήσει να υπάρχει η συζήτηση για τον τρόπο εισαγωγής στο Λιμενικό, ενώ παράλληλα θα κατοχυρωθεί θεσμικά η τακτική ενίσχυση στο Σώμα ανά έτος.
Επίσης ο υπουργός σημείωσε πως η διαγωνιστική διαδικασία που τηρήθηκε για την κατάταξη των δόκιμων σημαιοφόρων στο Λιμενικό Σώμα, είναι η ίδια που τηρείται εδώ και χρόνια και περιλαμβάνει τις πολλαπλές εξετάσεις (αθλητικές και διαγωνιστικές σε συγκεκριμένα μαθήματα) υψηλού επιπέδου, ενώ αν ο διαγωνισμός γινόταν μέσω ΑΣΕΠ, που ζητούσε ένα υπέρογκο ποσό για τη διαδικασία, οι εξετάσεις θα κινδύνευαν να χαθούν. Παρ' όλα αυτά ο ΑΣΕΠ είναι το όργανο που θα αποφανθεί για τις όποιες ενστάσεις των υποψηφίων επί της διαδικασίας του διαγωνισμού.
Σημειώνεται ότι οι βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ κκ. Θ. Δρίτσας, Δ. Τσουκαλάς και Μαρία Διακάκη με ερώτησή τους στη Βουλή ζητούν άμεσο έλεγχο της διαγωνιστικής διαδικασίας κατάταξης των δόκιμων σημαιοφόρων στο λιμενικό ενώ γίνεται λόγος για παντελή έλλειψη αντικειμενικότητας και αξιοκρατίας στην προκήρυξη.
Επίσης ερωτούν γιατί το υπουργείο δεν επέλεξε τη διαδικασία μέσω ΑΣΕΠ για την εισαγωγή των υποψηφίων αφού και στο πρόσφατο παρελθόν με το συγκεκριμένο τρόπο έχουν δημιουργηθεί πολλά προβλήματα και καταγγελίες.
Ο ΣΥΡΙΖΑ τονίζει επίσης ότι στο φως της δημοσιότητας βγήκαν καταγγελίες για πιέσεις που δέχθηκαν οι αξιολογητές των διαγωνιζόμενων να αλλάξουν τις βαθμολογίες αλλά και ότι κατά την αξιολόγηση των επιδόσεων στα αγωνίσματα υποψήφιοι και υποψήφιες που απέτυχαν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις που είχαν τεθεί, πέρασαν στο επόμενο στάδιο της διαδικασίας κατά παράβαση των όρων του διαγωνισμού.
Σημειώνεται ότι συνδικαλιστές αξιωματικοί της Πανελλήνιας Ένωσης Αξιωματικών του Λιμενικού Σώματος (ΠΕΑΛΣ) είχαν εισηγηθεί στον υπουργό ο συγκεκριμένος διαγωνισμός να γίνει κάτω από την ομπρέλα του ΑΣΕΠ προκειμένου να αποφευχθούν προβλήματα με τους διαγωνιζόμενους.

Κυριακή, 20 Οκτωβρίου 2013

Οι Μαθησιακές Δυσκολίες στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση

...Οι Μαθησιακές Δυσκολίες αποτελούν την πολυπληθέστερη κατηγορία ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών και απασχολούν σημαντικό αριθμό μαθητών, γονέων, εκπαιδευτικών και ερευνητών από πολλούς επιστημονικούς χώρους. Τα τελευταία 10 χρόνια το ενδιαφέρον αυτό έχει εκφρασθεί και στο επίπεδο των εκπαιδευτικών δομών, ιδιαίτερα στο πλαίσιο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Όμως, οι Μαθησιακές Δυσκολίες δεν αποτελούν αποκλειστικό πρόβλημα της παιδικής ηλικίας, αλλά συνεχίζονται στην εφηβεία ή στην ενήλικη ζωή και απαιτείται ειδική στήριξη για την αντιμετώπιση των προβλημάτων. Τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες είναι αυξημένα και αφορούν τόσο στο γνωστικό όσο και στο συναισθηματικο-κοινωνικό τομέα. Αν και τα πιο συχνά και σοβαρά προβλήματα αφορούν στην κατανόηση και στην παραγωγή του γραπτού λόγου, δυσκολίες εμφανίζονται επίσης στα μαθηματικά και στην κατανόηση των εννοιών στις φυσικές επιστήμες. Οι μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες αντιμετωπίζουν επίσης σημαντικά προβλήματα στην αξιοποίηση γνωστικών και μεταγνωστικών στρατηγικών, ενώ παράλληλα εμφανίζουν δυσκολίες στις στρατηγικές μελέτης, στην παρακολούθηση της διδασκαλίας και αυξημένο άγχος και αποτυχία στις εξετάσεις. Τα προβλήματα των εφήβων με μαθησιακές δυσκολίες περιλαμβάνουν επίσης τις κοινωνικές σχέσεις, τα κίνητρα και την αυτοεκτίμησή τους, τομέα που έχει παραμεληθεί έως σήμερα. Οι σοβαρές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές δεν οφείλονται αποκλειστικά στη φύση των Μαθησιακών Δυσκολιών, αλλά και στις ιδιαίτερες γνωστικές και οργανωτικές απαιτήσεις που δημιουργούνται στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Οι μαθητές έρχονται σε επαφή με ένα μεγάλο αριθμό εκπαιδευτικών, οι οποίοι δεν γνωρίζουν τις ιδιαιτερότητές τους, ενώ ο όγκος των παρεχόμενων πληροφοριών και οι γνωστικές απαιτήσεις είναι συγκριτικά με την πρωτοβάθμια εκπαίδευση ιδιαίτερα αυξημένες. Στόχος σε αυτή την έκδοση, είναι η πολυδιάστατη παρουσίαση βασικών πληροφοριών σχετικά με τις Μαθησιακές Δυσκολίες, ώστε οι εκπαιδευτικοί να κατανοήσουν σφαιρικά το πρόβλημα, να απομυθοποιήσουν την πιθανή παθολογία και να αντιληφθούν την πολυπαραγοντική τους φύση. Επιπλέον στόχος είναι η κατάθεση πρακτικών προτάσεων για την ορθότερη αντιμετώπισή των Μαθησιακών Δυσκολιών στο σχολικό πλαίσιο....

Δευτέρα, 14 Οκτωβρίου 2013

Η κατοχή κινητού μηδενίζει τα γραπτά στις εξετάσεις

Η κατοχή και μόνο κινητού τηλεφώνου από τους υποψηφίους στις πανελλαδικές εξετάσεις για την εισαγωγή στα ΑΕΙ και ΤΕΙ, σημαίνει μηδενισμό του γραπτού, έκρινε το Διοικητικό Εφετείο Αθηνών και απέρριψε την αίτηση γονέων μαθητή ο οποίος την ώρα των γραπτών εξετάσεων χτύπησε το κινητό του τηλέφωνο, με αποτέλεσμα να μηδενιστεί η κόλλα του.



Σύμφωνα με την απόφαση του Διοικητικού Εφετείου, ο «νομοθέτης απαγόρευσε ρητώς την μεταφορά και κατοχή από υποψηφίους μέσα στα εξεταστικά κέντρα ορισμένων αντικειμένων, όπως κινητού τηλεφώνου, τα οποία μπορούν να καταστούν αντικείμενα δολίευσης».

Η απαγόρευση αυτή είναι, σύμφωνα με τους Εφέτες, «απόλυτη, δηλαδή δεν απαιτείται για την επιβολή των σχετικών κυρώσεων να αποδειχθεί η χρήση του κινητού τηλεφώνου από τον εξεταζόμενο μαθητή κατά τρόπο που δολιεύεται η διαδικασία των εξετάσεων, αλλά αρκεί η διαπίστωση ότι αυτός φέρει μαζί του κινητό τηλέφωνο, δεδομένου ότι αυτό μπορεί να καταστεί σε κάθε περίπτωση αντικείμενο παραβίασης του αδιάβλητου των εξετάσεων».

Ο λόγος για τον οποίο νομοθετήθηκε αυτή η απαγόρευση, υπογραμμίζουν οι δικαστές, είναι «το γεγονός ότι τα σύγχρονα κινητά τηλέφωνα, λόγω των υψηλών τεχνολογικών δυνατοτήτων που διαθέτουν, μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως μέσα επικοινωνίας κατά την ώρα των εξετάσεων μεταξύ του χρήστη τους και άλλων προσώπων, εκτός εξεταστικών κέντρων, που έχουν πρόσβαση στις λύσεις των θεμάτων, οπότε ο χρήστης μπορεί να λάβει ευχερώς πληροφορίες και απαντήσεις επί των θεμάτων, χωρίς αυτό να μπορεί να γίνει εύκολα αντιληπτό από τους επιτηρητές, λόγω της πολυπλοκότητας των λειτουργικών συστημάτων των κινητών τηλεφώνων και της σύγχρονης τεχνολογίας τους, που επιτρέπει ακόμα και πρόσβαση στο διαδίκτυο (internet) και στον τεράστιο πλούτο πληροφοριών που διαθέτει αυτό».

Ο μηδενισμός του γραπτού των μαθητών που έχουν κινητό τηλέφωνο μέσα στα εξεταστικά κέντρα των πανελλαδικών εξετάσεων, δεν παραβιάζει τη συνταγματική αρχή της αναλογικότητας, επισημαίνει η εφετειακή απόφαση, καθώς το μέτρο αυτό είναι αναγκαίο για «τη διασφάλιση του κύρους και του αδιάβλητου των Πανελλαδικών εξετάσεων».

Στη Δικαιοσύνη είχαν προσφύγει οι γονείς μαθητή ο οποίος συμμετείχε στις πανελλαδικές εξετάσεις του περασμένου έτους και την ημέρα που έγραφε το μάθημα της «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον», χτύπησε το κινητό τηλέφωνό του. Ο μαθητής το απενεργοποίησε και το παρέδωσε στις επιτηρήτριες. Αμέσως κλήθηκε η Λυκειακή επιτροπή και μέχρι αυτή να φτάσει στην αίθουσα ο μαθητής έγραψε περίπου πέντε γραμμές στο γραπτό του. Η Λυκειακή επιτροπή πήρε το γραπτό και τον κάλεσε σε απολογία.

Ο μαθητής είπε ότι δεν έφερνε το κινητό τηλέφωνο κάθε μέρα στις πανελλαδικές εξετάσεις, αλλά μόνο εκείνη την ημέρα, επειδή τελείωναν οι εξετάσεις και θα τηλεφωνούσε στους φίλους του για να συναντηθούν.Ο πρόεδρος της επιτροπής ζήτησε το κινητό τηλέφωνο του και είδε ότι υπήρχε μια κλήση που είχε γίνει κατά το διάστημα που ήταν στο εξεταστικό κέντρο, η οποία, όπως είπε ο μαθητής, ήταν από έναν συμμαθητή του από το φροντιστήριο. Κατόπιν όλων αυτών μηδενίστηκε το γραπτό του.

Τρίτη, 8 Οκτωβρίου 2013

Επανέρχεται η κατηγορία του 10% με σημαντική αλλαγή

Η κατηγορία του 10%, που έληγε φέτος επανέρχεται με μία σημαντική αλλαγή: Ισχύει μόνο για την επόμενη χρονιά μετά την τελευταία εξέταση (και όχι για δύο) και επεκτείνεται και για τα ΕΠΑΛ.

Τετάρτη, 2 Οκτωβρίου 2013

Ψυχολόγοι προτείνουν τις πέντε πιο αποτελεσματικές τεχνικές μάθησης

Μια πολύ ενδιαφέρουσα συζήτηση για τις πιο αποτελεσματικές στρατηγικές και τεχνικές μάθησης για τους μαθητές όλων των ηλικιών ανοίγουν οι ψυχολόγοι :
John Dunlosky, Katherine A. Rawson, Elizabeth J. Marsh, Mitchell J. Nathan and Daniel T. Willingham στο τελευταίο άρθρο τους με τίτλο «PsychologistsIdentifytheBestWaystoStudy».
Ενώ κάποιες τεχνικές επιταχύνουν την μάθηση διευκολύνοντας και υποβοηθώντας τον μαθητή, άλλες απλά αποτελούν χάσιμο χρόνου. Το βασικό ερώτημα που τους απασχολεί είναι ποιες τεχνικές ανήκουν στην πρώτη κατηγορία και ποιες στη δεύτερη.
Η εκπαίδευση γενικά και ειδικότερα η λεγόμενη δηλωτική γνώση αναφέρεται στο σύνολο των γενικών πληροφοριών και τεκμηριωμένων γνώσεων για ιδέες, αντικείμενα και γεγονότα του περιβάλλοντος.
Ήτοι, η δηλωτική γνώση είναι η γνώση του «τι». Ωστόσο, πέρα από το «τι», το άτομο πρέπει να είναι σε θέση να μαθαίνει και το «πώς» (διαδικαστική γνώση) αλλά και «το πού και το γιατί» (υποθετική γνώση).
Με άλλα λόγια, το άτομο θα πρέπει να «μάθει πώς να μαθαίνει», ήτοι να μπορεί να καθοδηγεί τη μάθησή του ώστε να είναι πιο αποτελεσματική και μακροπρόθεσμη και να εφαρμόζεται και έξω από το σχολικό περιβάλλον.
Οι δεξιότητες αυτές είναι γνωστές με τον όρο «γνωστικές στρατηγικές ή στρατηγικές μάθησης» και βοηθούν τον μαθητή να διευθετεί και να καθοδηγεί τις δικές του εσωτερικές διαδικασίες μάθησης, ήτοι το πώς να κατευθύνει την προσοχή, τη μνήμη και τη σκέψη του για την επίτευξη των μαθησιακών του στόχων.
Γνωστικοί και εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι τα τελευταία 100 χρόνια έχουν αναπτύξει και αξιολογήσει μία ευρεία δέσμη στρατηγικών και τακτικών μάθησης. Οι τακτικές μάθησης αναφέρονται τις συγκεκριμένες τεχνικές που εφαρμόζει το άτομο για να επιτύχει τους μαθησιακούς του στόχους. Οι έρευνες αναφέρουν ότι οι διάφορες τεχνικές είναι αλληλοεξαρτώμενες.
Μερικές από αυτές έχουν βοηθήσει σημαντικά τους μαθητές στην επίτευξη των μαθησιακών τους στόχων, ενώ άλλες έχουν βρεθεί τελειώς αναποτελεσματικές και χρονοβόρες. Ωστόσο, στην πράξη σήμερα, οι εκπαιδευτικοί δεν φαίνεται να γνωρίζουν ποιες τεχνικές είναι αποτελεσματικές με βάση εμπειρικά στοιχεία και οι μαθητές δεν έχουν διδαχθεί να χρησιμοποιούν τις τεχνικές που έχουν αποδειχθεί πιο αποτελεσματικές.
Σύμφωνα με τους ανωτέρω ψυχολόγους, μία πιθανή αιτία μπορεί να είναι η ύπαρξη πληθώρας ερευνών αναφορικά με το θέμα, γεγονός που καθιστά δύσκολο και για τους εκπαιδευτικούς αλλά και για τους μαθητές τον εντοπισμό των πιο αποτελεσματικών τεχνικών μάθησης.
Οι Gagne και Briggs θεωρούν ότι αυτές οι τεχνικές μάθησης δεν μπορούν να διδαχτούν άμεσα από το δάσκαλο στον μαθητή, ούτε και ο μαθητής μπορεί να τις εντοπίσει μόνος του. Μπροστά σε αυτήν την πρόκληση, οι ανωτέρω ψυχολόγοι επιθεώρησαν 700 επιστημονικά άρθρα που αναφέρονταν σε τεχνικές μάθησης.
Προκειμένου να καταλήξουν στις πιο αποτελεσματικές στρατηγικές χρησιμοποίησαν τα ακόλουθα κριτήρια:
Η τεχνική μάθησης θα πρέπει να μπορεί να εφαρμόζεται σε διαφορετικές συνθήκες μάθησης, όπως για παράδειγμα όταν ο μαθητής δουλεύει μόνος του ή μέσα σε ομάδα.
Η τεχνική μάθησης θα πρέπει να είναι χρήσιμη σε μαθητές όλων των ηλικιών, ικανοτήτων και γνωστικών επιπέδων Η τεχνική μάθησης θα πρέπει να έχει εφαρμοστεί σε αίθουσα διδασκαλίας ή σε άλλη πραγματική κατάσταση Η τεχνική μάθησης θα πρέπει να υποβοηθά τους μαθητές ανεξάρτητα με το αντικείμενο μάθησης και να επιτυγχάνει καλύτερες επιδόσεις ανεξάρτητα με τον τρόπο μέτρησης της επίδοσης. Σύμφωνα, λοιπόν, με τα παραπάνω κριτήρια, οι ψυχολόγοι συνιστούν τις ακόλουθες τεχνικές μάθησης ως τις πιο αποτελεσματικές.
Οι πρώτες δύο τεχνικές θεωρούνται ως οι πιο αποτελεσματικές και ακολουθούν οι υπόλοιπες τρεις. Και οι πέντε είναι απλές, κατανοητές και άμεσα εφαρμόσιμες. Υποβολή Αυτό-ερωτήσεων (Self-testing) Η συχνή αξιολόγηση της επίδοσης με αυτό-ερωτήσεις βοηθά τον μαθητή να επεξεργάζεται καλύτερα τις πληροφορίες που πρέπει να θυμάται.
Υποβάλλοντας ερωτήσεις στον εαυτό του, ο μαθητής αξιολογεί το κατά πόσον κατανόησε το κείμενο και συγκεκριμένα πληροφορίες ανώτερου επιπέδου. Για παράδειγμα, σε μία μελέτη, μαθητές λυκείου κλήθηκαν να απομνημονεύσουν ζευγάρια λέξεων, τα μισά από τα οποία συμπεριλήφθηκαν σε ένα επαναληπτικό τεστ. Μία εβδομάδα αργότερα, οι μαθητές θυμήθηκαν το 35% των ζευγαριών στα οποία είχαν εξεταστεί με το τεστ, ενώ θυμήθηκαν μόνο το 4% των ζευγαριών στα οποία δεν είχαν εξεταστεί.
Κατάτμηση της μελέτης και της εξάσκησης σε μεγαλύτερο χρονικό διάστημα (Distributedpractice) Όταν η μελέτη και η εξάσκηση είναι κατατμημένη σε όλη τη διάρκεια της μαθησιακής περιόδου έχει καλύτερα και πιο μακροπρόθεσμα αποτελέσματα από ότι η μαζική μελέτη. Σύμφωνα με έρευνες, οι πληροφορίες, οι οποίες μελετώνται σε μικρά και επαναλαμβανόμενα χρονικά διαστήματα, ενεργοποιούνται περισσότερο από εκείνες οι οποίες μελετώνται γρήγορα και συσσωρευμένα.
Για παράδειγμα, σε μία έρευνα, οι μαθητές κλήθηκαν να κάνουν επανάληψη τα αγγλικά ισοδύναμα ισπανικών λέξεων 6 κεφαλαίων. Το πρώτο γκρουπ έκανε την επανάληψη σε μία μέρα, το δεύτερο γκρουπ σε δύο μέρες ενώ το τρίτο γκρουπ σε 30 μέρες. Το τρίτο γκρουπ απομνημόνευσε τις λέξεις καλύτερα.
Αναλυτική επεξεργασία γνώσεων – ενεργητική συμμετοχή του μαθητή (Elaborativeinterrogation) Ο μαθητής πρέπει να ενθαρρύνεται να συμμετέχει ενεργητικά στη μαθησιακή διαδικασία, ήτοι θα πρέπει να είναι σε θέση να απαντά σε ερωτήσεις ανάλυσης και αξιολόγησης των πληροφοριών-ιδεών που μαθαίνει.
Οι μαθητές δεν θα πρέπει να είναι παθητικοί δέκτες των πληροφοριών αλλά να μπορούν να απαντήσουν το «γιατί», όπως π.χ., «γιατί αυτό είναι σωστό;» ή «γιατί αυτό κάνει νόημα;» κτλ. Έρευνες έχουν επισημάνει ότι η καλή επεξεργασία των πληροφοριών είναι ικανή και αναγκαία συνθήκη προκειμένου να καταγραφούν οι νέες πληροφορίες στο μνημονιακό σύστημα του ατόμου.
Για παράδειγμα, σε ένα πείραμα μαθητές κλήθηκαν να διαβάσουν την πρόταση «Ο πεινασμένος άνδρας μπήκε στο αυτοκίνητο». Το γκρουπ, στο οποίο εφαρμόστηκε η ενεργητική συμμετοχή, ρωτήθηκε να εξηγήσει το «γιατί».
Σε ένα δεύτερο γκρουπ μαθητών δόθηκε η απάντηση «Ο πεινασμένος άνδρας μπήκε στο αυτοκίνητο για να πάει στο εστιατόριο», ενώ ένα τρίτο γκρουπ απλά διάβασε την πρόταση.
Όταν κλήθηκαν να απαντήσουν στο «Ποιος άνδρας μπήκε στο αυτοκίνητο;», το πρώτο γκρουπ απάντησε 72% σωστά έναντι 37% των υπολοίπων.
Γνωστική σύνδεση νέων και πρότερων γνώσεων (Self-explanation) Οι νέες γνώσεις θα πρέπει να έχουν σημασιολογικό περιεχόμενο προκειμένου να μπορέσει ο μαθητής να ενεργοποιήσει τα ανάλογα γνωστικά σχήματα για να τις αναπαραστήσει.
Όπως και στην ενεργητική συμμετοχή, ο μαθητής μαθαίνει να αναζητά σημασιολογικές σχέσεις ανάμεσα στα νέα δεδομένα που μαθαίνει και στις προϋπάρχουσες γνώσεις με ερωτήσεις όπως «Ποια νέα πληροφορία μας δίνει αυτή η πρόταση;» ή «Πώς αυτή η νέα πληροφορία συνδέεται με αυτά που ήδη ξέρουμε;».
Ο Ausebel υποδεικνύει ότι «ο πιο σπουδαίος απλός παράγοντας που επηρεάζει τη μάθηση, είναι αυτός που ο μαθητής γνωρίζει ήδη. Εξακρίβωσε το και δίδαξέ τον, σύμφωνα με αυτό» (Ausubel, 1978). Εναλλαγή μεταξύ θεμάτων/προβλημάτων κατά την μάθηση/εξάσκηση (InterleavedPractice) Διαισθητικά, οι μαθητές τείνουν να μελετούν τμηματικά, ολοκληρώνοντας την μελέτη ενός θέματος ή την επίλυση ενός προβλήματος πριν μεταβούν στο επόμενο.
Ωστόσο, πρόσφατες έρευνες επισήμαναν οφέλη, όταν ο μαθητής μαθαίνει να εναλλάσσει διαφορετικούς τύπους πληροφοριών ή προβλημάτων. Για παράδειγμα, σε μία έρευνα, φοιτητές μάθαιναν να υπολογίζουν τον όγκο τεσσάρων γεωμετρικών σχημάτων.
Δουλεύοντας τμηματικά, οι φοιτητές ολοκλήρωσαν τους υπολογισμούς που αφορούσαν το πρώτο σχήμα και στη συνέχεια πέρασαν στο δεύτερο κ.ο.κ. Δουλεύοντας εναλλασσόμενα, οι φοιτητές θα μπορούσαν να κάνουν ταυτόχρονα υπολογισμούς και για τα τέσσερα σχήματα. Η έρευνα έδειξε ότι μία εβδομάδα αργότερα, η ομάδα που δούλευε εναλλασσόμενα ήταν 43% πιο ακριβής σε σχέση με την ομάδα που δούλευε τμηματικά.
Η εναλλαγή βοηθά τους μαθητές να εξασκηθούν στην επιλογή της σωστής μεθόδου αλλά και στη σύγκριση διαφορετικών προβλημάτων.
Πηγές: Ausubel, D. P. (1978), Education Psychologie. A cognitive view, N.Y: Hall Reinhardt Dunlosky John, Rawson, Katherine A., Marsh, Elizabeth J., Nathan, Mitchell J. and Daniel T. Willingham, “Psychologists Identify the Best Ways to Study”, Scientific American, 29/8/2013 Gagne, R and Briggs, L. (1979), Principles of instructional design, N. York: Holton & Winston Κολλιάδης Εμμανουήλ A. (2002), Γνωστική Ψυχολογία, Γνωστική Νευροεπιστήμη και Εκπαιδευτική Πράξη, Αθήνα Μαρία Φωτάκη Οικονομολόγος

Δευτέρα, 30 Σεπτεμβρίου 2013

Κατατακτήριες εξετάσεις νέοι κανόνες το 2013 www.dikaiologitika.gr

Πιο αναλυτικά ο νόμος για το νέο Λύκειο βάζει νέους κανόνες στις κατατακτήριες εξετάσεις από το 2013. Οι αλλαγές αφορούν το ποσοστό των κατατάξεων πτυχιούχων πανεπιστημίου, ΤΕΙ η ισότιμων προς αυτά, ΑΣΠΑΙΤΕ, της Ελλάδος ή του εξωτερικού (αναγνωρισμένα από τον Δ.Ο.Α.Τ.Α.Π.) όπου πλεόν ορίζεται σε ποσοστό 10% επί του αριθμού των εισακτέων σε κάθε τμήμα . Οι κατατάξεις πτυχιούχων Τμημάτων Οδοντιατρικής σε Τμήματα Ιατρικής και πτυχιούχων Τμημάτων Ιατρικής σε Τμήματα Οδοντιατρικής πραγματοποιούνται σε ξεχωριστό ποσοστό 3% του αριθμού των εισακτέων στο τμήμα υποδοχής. Αν ο αριθμός που προκύπτει έχει δεκαδικά ψηφία, στρογγυλοποιείται προς τα πάνω ή προς τα κάτω προς την αμέσως πλησιέστερη ακέραιη μονάδα. Αν τα δεκαδικά ψηφία είναι ακριβώς το μισό της μονάδας, η στρογγυλοποίηση γίνεται προς τα πάνω προς την αμέσως επόμενη ακέραιη μονάδα. Επιμερισμός του παραπάνω ποσοστού ανάλογα με την προέλευση των υποψήφιων για κατάταξη πτυχιούχων ή ανακατανομή τυχόν εναπομένοντος ποσοστού σε άλλες κατηγορίες μετεγγραφών ή κατατάξεων δεν επιτρέπεται. Επίσης καθορίζεται και ο τρόπος επιλογής των νέων φοιτητών και πλέον η επιλογή θα γίνεται με εξετάσεις σε 3 μαθήματα. Συγκεκριμένα ορίζεται σχετικά με τη διαδικασία επιλογής ότι η επιλογή των υποψηφίων για κατάταξη πτυχιούχων γίνεται αποκλειστικά με κατατακτήριες εξετάσεις με θέματα ανάπτυξης σε τρία μαθήματα. Η σειρά επιτυχίας των υποψηφίων καθορίζεται από το άθροισμα, της βαθμολογίας όλων των εξεταζόμενων μαθημάτων. Στη σειρά αυτή περιλαμβάνονται όσοι έχουν συγκεντρώσει συνολική βαθμολογία τουλάχιστον 30 μονάδες και με την προϋπόθεση ότι έχουν συγκεντρώσει, 10 μονάδες τουλάχιστον σε καθένα από τα 3 μαθήματα. Η κατάταξη γίνεται κατά φθίνουσα σειρά βαθμολογίας μέχρι να καλυφθεί το προβλεπόμενο ποσοστό. Αν υπάρχουν περισσότεροι υποψήφιοι με την ίδια συνολική βαθμολογία, για την αποφυγή της υπέρβασης λαμβάνεται υπόψη η κατοχή πτυχίου τμήματος με συναφή μαθήματα με το τμήμα κατάταξης, όπως αυτά ορίζονται από τα αντίστοιχα προγράμματα σπουδών. Αν και ο αριθμός των συναφών μαθημάτων είναι ίδιος μεταξύ των ισοβαθμούντων υποψηφίων, γίνεται κλήρωση μεταξύ των ισοδύναμων υποψηφίων. Δεν επιτρέπεται επιλογή υποψηφίων που ισοβαθμούν με τον τελευταίο κατατασσόμενο στο τμήμα υποδοχής ως υπεράριθμων. Με κοινή απόφαση των υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων μπορεί να προβλέπεται η καταβολή παραβόλου για τη συμμετοχή των υποψήφιων για κατάταξη πτυχιούχων στη διαδικασία επιλογής με εξετάσεις. Επίσης ορίζεται ότι το εξάμηνο κατάταξης πτυχιούχων σε τμήμα ορίζεται από τα αρμόδια όργανα της σχολής και δεν μπορεί να είναι μεγαλύτερο του 7ου εξαμήνου για τμήματα σχολών εξαετούς φοίτησης ή του 5ου εξαμήνου για πενταετή ή τετραετή φοίτηση. Με απόφαση της γενικής συνέλευσης του τμήματος του πανεπιστημίου ή της γενικής συνέλευσης του τμήματος του ΤΕΙ ή Α.Σ.ΠΑΙΤ.Ε. κατά περίπτωση οι κατατασσόμενοι απαλλάσσονται από την εξέταση μαθημάτων ή ασκήσεων του προγράμματος σπουδών του τμήματος υποδοχής που διδάχθηκαν πλήρως ή επαρκώς στο τμήμα ή τη σχολή προέλευσης. Με την ίδια απόφαση, οι κατατασσόμενοι υποχρεώνονται να εξεταστούν σε μαθήματα ή ασκήσεις, τα οποία σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών κρίνεται ότι δεν διδάχθηκαν πλήρως ή επαρκώς στο τμήμα ή τη σχολή προέλευσης. Σε κάθε περίπτωση οι κατατασσόμενοι απαλλάσσονται από την εξέταση των μαθημάτων στα οποία εξετάστηκαν για την κατάταξή τους, εφόσον τα μαθήματα αυτά αντιστοιχούν σε μαθήματα του προγράμματος σπουδών του τμήματος υποδοχήs

Πέμπτη, 26 Σεπτεμβρίου 2013

Λήγει αύριο η προθεσμία εγγραφής φοιτητών

Λήγει αύριο Παρασκευή 27 Σεπτεμβρίου η προθεσμία εγγραφής των φοιτητών, με το σύνολο των πανεπιστημίων να αδυνατεί να προχωρήσει σε αυτές λόγω της αναστολής των διοικητικών λειτουργιών των πανεπιστημίων.
Πάντως σύμφωνα με πηγές του υπουργείου Παιδείας αναμένεται σύντομα να ανακοινωθεί παράταση των εγγραφών.
Την ίδια ώρα στο μέτωπο των πανεπιστημίων συνέντευξη τύπου θα παραχωρήσει η Πρυτανεία και η Σύγκλητος του Ε.Μ.Π σήμερα στις 14.00 με αφορμή τη διαθεσιμότητα 399 Διοικητικών υπαλλήλων. Η συνέντευξη τύπου θα δοθεί στο ιστορικό συγκρότημα της Πατησίων με την ηγεσία του Ιδρύματος να έχει ήδη εκφράσει επανειλλημένα την αδυναμία λειτουργίας του μετά την απομάκρυνση του συγκεκριμένου αριθμού υπαλλήλων.

Κυριακή, 15 Σεπτεμβρίου 2013

Μεγάλες ανατροπές για την Α’ Λυκείου

Μπροστά στο φάσμα μεγάλων αλλαγών βρίσκονται από φέτος οι μαθητές του Λυκείου, αφού ο νέος νόμος που ψηφίστηκε την περασμένη Τρίτη αλλάζει τα πάντα σε αυτήν τη βαθμίδα της εκπαίδευσης.
Τα παιδιά που θα φοιτήσουν φέτος στην Α' λυκείου θα πρέπει να μπουν στη λογική της σταδιακής εξειδίκευσης, καθώς στη Β΄ και στη Γ΄ λυκείου θα τους ζητηθεί να ακολουθήσουν ομάδες προσανατολισμού
 
Τα παιδιά που θα φοιτήσουν φέτος στην Α' λυκείου θα πρέπει να μπουν στη λογική της σταδιακής εξειδίκευσης, καθώς στη Β΄ και στη Γ΄ λυκείου θα τους ζητηθεί να ακολουθήσουν ομάδες προσανατολισμού
 
Την πρώτη... γεύση, όμως, θα την πάρουν οι μαθητές της Α' τάξης, αφού από αυτούς ξεκινούν οι αλλαγές, οι οποίες συμπεριλαμβάνουν και διαφορετικό τρόπο εισαγωγής στα ΑΕΙ. Το νομοσχέδιο αυτό έχει προκαλέσει μεγάλες αντιδράσεις, αλλά τόσο τα παιδιά της Α' τάξης όσο και οι γονείς τους δεν έχουν καταλάβει ακόμη το νέο σύστημα, καθώς μέχρι και λίγες ώρες πριν από την ψήφισή του το υπουργείο Παιδείας κατέθετε τροπολογίες.
 
Είναι, όμως, πολύ σημαντικό οι μαθητές της Α' τάξης να κατανοήσουν τις αλλαγές, διότι ο βαθμός κάθε τάξης -και της Α' Λυκείου κατά 20%- θα συνυπολογίζεται σαν «πέμπτος βαθμός» μαζί με τα 4 -πλέον- πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα για την πρόσβαση στα ΑΕΙ και ΤΕΙ. Με απλά λόγια αυτό σημαίνει ότι οι μαθητές που τώρα πάνε στην Α' Λυκείου θα πρέπει να έχουν καλές επιδόσεις στο σχολείο τους, γιατί ο βαθμός που θα πάρουν στο τέλος της χρονιάς θα μετρήσει για την εισαγωγή τους στα πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ.
 
Επίσης, τα παιδιά που αυτήν τη στιγμή ήδη φοιτούν στην Α' τάξη θα πρέπει να ξέρουν πως τα επόμενα δύο χρόνια θα κληθούν να μπουν στη λογική της σταδιακής εξειδίκευσης, καθώς στη Β' και ιδίως τη Γ' Λυκείου θα τους ζητηθεί να ακολουθήσουν ομάδες προσανατολισμού, με λιγότερα μεν μαθήματα από σήμερα, αλλά υψηλής εμβάθυνσης. Στην τελευταία τάξη θα βρουν μπροστά τους λιγότερα μαθήματα (9 από 16 σήμερα), αλλά περισσότερες ώρες διδασκαλίας (34 από 31) προκειμένου να προετοιμαστούν για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, οι οποίες στο εξής θα γίνονται με νέο τρόπο. Και, τέλος, θα πρέπει να ξέρουν ότι το 2016 που θα τελειώσουν το Λύκειο θα δώσουν εξετάσεις για τα ΑΕΙ με διαφορετικό από ό,τι ισχύει σήμερα σύστημα.
 
 
Τα μαθήματα που θα εξετάζονται οι μαθητές στις Πανελλαδικές θα διαφοροποιούνται ανάλογα με την κατεύθυνση που θα επιλέγει κάθε μαθητής, αλλά όλοι θα εξετάζονται στο μάθημα της Νεολληνικής γλώσσας και
Τα μαθήματα που θα εξετάζονται οι μαθητές στις Πανελλαδικές θα διαφοροποιούνται ανάλογα με την κατεύθυνση που θα επιλέγει κάθε μαθητής, αλλά όλοι θα εξετάζονται στο μάθημα της Νεολληνικής γλώσσας και λογοτεχνίας
 
Τα μαθήματα που θα εξετάζονται οι μαθητές στις Πανελλαδικές θα διαφοροποιούνται ανάλογα με την κατεύθυνση που θα επιλέγει κάθε μαθητής, αλλά όλοι θα εξετάζονται στο μάθημα της Νεολληνικής γλώσσας και Λογοτεχνίας
Το «Εθνος» κωδικοποίησε τις αλλαγές, ώστε να είναι κατανοητές στους γονείς και στα παιδιά, προκειμένου να... πορευτούν ανάλογα τη φετινή χρονιά.
 
Η Α' Λυκείου
 
Θα αποτελεί τάξη αποκλειστικά γενικής παιδείας, στην οποία εφαρμόζεται πρόγραμμα μαθημάτων 35 ωρών εβδομαδιαίως. Ειδικότερα, εφαρμόζεται εκπαιδευτικό πρόγραμμα τριάντα τριών (33) ωρών εβδομαδιαίως, με 9 μαθήματα, που είναι κοινό για όλους τους μαθητές, και εκπαιδευτικό πρόγραμμα 2 ωρών εβδομαδιαίως που αποτελείται από ένα μάθημα επιλογής, το οποίο επιλέγεται μεταξύ τριών μαθημάτων.
 
Μεγάλες ανατροπές για την Α’ Λυκείου 
 
Προαγωγικές εξετάσεις
 
Οι εξετάσεις θα διεξάγονται ενδοσχολικά και θα περιλαμβάνουν όλα τα διδασκόμενα μαθήματα εκτός των μαθημάτων της Ερευνητικής Εργασίας και της Φυσικής Αγωγής. Τα θέματα θα είναι είναι κοινά για όλα τα τμήματα του ίδιου σχολείου, που θα ορίζονται κατά ποσοστό 50%, με κλήρωση (ξεχωριστή για κάθε σχολείο) από τράπεζα θεμάτων διαβαθμισμένης δυσκολίας, και κατά ποσοστό 50% από τους διδάσκοντες. Τα γραπτά θα διορθώνονται από τον οικείο διδάσκοντα. Γενικός βαθμός προαγωγής από την Α' τάξη Ημερησίου και Α' και Β' Τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου αποτελεί το πηλίκον της διαιρέσεως διά του συνόλου των διδασκομένων μαθημάτων του αθροίσματος του μέσου όρου προφορικής ή και γραπτής, εφόσον αυτά εξετάζονται γραπτώς, επίδοσης του μαθητή σε κάθε μάθημα. Απαραίτητη προϋπόθεση για την προαγωγή του μαθητή αποτελεί:
 
η επίτευξη γενικού βαθμού ίσου ή ανώτερου του δέκα (10) και
ο μέσος όρος προφορικής και γραπτής βαθμολογίας κατά διακριτό γνωστικό αντικείμενο των μαθημάτων: Ελληνικής Γλώσσας, Μαθηματικών τουλάχιστον δέκα (10) και τουλάχιστον οκτώ (08) σε καθένα από τα υπόλοιπα μαθήματα. Οταν ο μαθητής δεν πληροί τις προϋποθέσεις αυτές, επαναλαμβάνει τη φοίτηση, ενώ όταν δεν πληροί την προϋπόθεση κατά διακριτό ή διακριτά γνωστικά αντικείμενα μαθημάτων ή στα υπόλοιπα μαθήματα, παραπέμπεται σε επανεξέταση σε αυτό ή σε αυτά και προάγεται.
 
ΒΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ
 
Τα έξι βήματα για την εισαγωγή σε ΑΕΙ και ΤΕΙ
 
1. Το κυρίαρχο είναι ότι οι μαθητές για να μπουν στα ΑΕΙ θα εξετάζονται πλέον σε λιγότερα μαθήματα και συγκεκριμένα σε τέσσερα. Τα μαθήματα διαφοροποιούνται ανάλογα με την κατεύθυνση που επιλέγει ο μαθητής, αλλά όλοι θα εξετάζονται στο μάθημα της Νεοελληνικής γλώσσας και Λογοτεχνίας.
Οι εξετάσεις για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκ­παίδευση διεξάγονται μετά την απόλυση του μαθητή α­πό το Λύκειο, σε πανελλαδικό επίπεδο, με θέματα από την εξεταστέα ύλη της τάξης αυτής που προκύπτουν:
Κατά ποσοστό 50%, με κλήρωση από τράπεζα θεμάτων διαβαθμισμένης δυσκολίας και
 
Κατά ποσοστό 50%, α­πό κεντρική επιτροπή εξετάσεων.
 
2. Οι μαθητές της Γ' Τάξης με την έναρξη του σχολικού έτους και όχι αργότερα της 20ής Σεπτεμβρίου επιβεβαι­ώνουν οριστικά την Αρχική Δήλωση Ομάδας Μαθημάτων Προσανατολισμού, που έχουν υποβάλει στη σχολική τους μονάδα προ της λήξης του προηγούμενου διδακτι­κού έτους.
 
3. Κάθε μαθητής επιλέγει μία (1) Ομάδα Μαθημάτων Προσανατολισμού και Επιστημονικό Πεδίο Εξειδίκευσης υποχρεωτικά, που αντιστοιχεί σε συγκεκριμένα Επιστη­μονικά Πεδία Σχολών και Τμημάτων Ανώτερης και Ανώ­τατης Εκπαίδευσης στις οποίες επιθυμούν την εισαγωγή τους.
 
4. Για τον υπολογισμό του Βαθμού Πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση προσμετράται και ο «Βαθμός Προαγωγής και Απόλυσης» (ΒΠΑ), που χαρακτηρίζεται σαν πέμπτος.
Για την προσμέτρηση αυτή υπολογίζεται ο γενικός βαθμός προαγωγής της Α' τάξης και της Β' τάξης, ο γενικός βαθμός απόλυσης της Γ' τάξης, εφόσον έκαστος είναι μεγαλύτερος της μίας μονάδας σε σχέση με τον μ.ό. των τεσσάρων ανά Ομάδα Προσανατολισμού μαθημάτων που εξετάζονται σε Πανελλαδικές Εξετάσεις, αναπροσαρμόζεται ώστε να μην απέχει περισσότερο από μία μονάδα από τον βαθμό του μ.ό.
 
5. Σε περίπτωση που ο βαθμός προαγωγής ή απόλυσης είναι μεγαλύτερος μέχρι και μία μονάδα σε σχέση με τον μ.ό. των τεσσάρων μαθημάτων που εξετάζονται σε Πανελλαδικές Εξετάσεις, ο βαθμός αυτός δεν θα αναπροσαρμόζεται, αλλά θα πολλαπλασιάζεται ως έχει με τον προβλεπόμενο ανά τάξη συντελεστή. Σε περίπτωση που ο βαθμός προαγωγής ή απόλυσης είναι μικρότερος σε σχέση με τον μ.ό. των τεσσάρων μαθημάτων, ο βαθμός αυτός θα αναπροσαρμόζεται προς τα άνω κατά μία το πολύ μονάδα (και μέχρι του ορίου του μ.ό.) κατά τον υπολογισμό με τον ανά τάξη προβλεπόμενο συντελεστή.
 
6. Οι προαγωγικοί βαθμοί της Α' Λυκείου θα έχουν «ειδικό βάρος» 20%, της Β' Λυκείου 35% και της Γ' Λυκείου 45%, οι οποίοι θα πολλαπλασιάζονται με συντελεστές.