Τρίτη, 21 Φεβρουαρίου 2017

Χρονοδιάγραμμα των εξετάσεων σε Γυμνάσια, Λύκεια και ΕΠΑΛ

Το  χρονοδιάγραμμα των εξετάσεων για τους μαθητές του Γυμνασίου, του Γενικού Λυκείου και των ΕΠΑΛ, ανακοίνωσε σήμερα το υπουργείο Παιδείας.
Επίσης το υπ. Παιδείας ανακοίνωσε ότι  οι πανελλαδικές εξετάσεις θα ξεκινήσουν την Τρίτη 6 Ιουνίου   και θα ολοκληρωθούν στις 30 του ίδιου μήνα με τα Ειδικά Μαθήματα.
Ακολουθεί ο πίνακας με τις ημερομηνίες και το είδος των εξετάσεων:
1.    Οι πανελλαδικές εξετάσεις έχουν πλέον αποσυνδεθεί από τις απολυτήριες και αφορούν αποκλειστικά την εισαγωγή σε πανεπιστημιακά και τεχνολογικά ιδρύματα. Κατά συνέπεια,   έπονται των απολυτηρίων.
2.    Η διενέργεια των απολυτηρίων τον Μάιο επιτρέπει να δοθεί πριν από  την κατάθεση των μηχανογραφικών δεύτερη ευκαιρία για λήψη απολυτηρίου σε όσους/ες δεν μπορέσουν να προαχθούν. Με τον νόμο  4452  που ψηφίστηκε πρόσφατα στη Βουλή, προβλέπεται στο τέλος Ιουνίου εξεταστική περίοδος για τους μετεξεταστέους της Γ΄ τάξης αλλά και των υπόλοιπων τάξεων.
3.    Με τον ίδιο νόμο καθιερώνεται για πρώτη φορά τρίτη εξεταστική περίοδος για τους τελειόφοιτους του λυκείου, η οποία τοποθετείται στις αρχές Σεπτεμβρίου. Έτσι τους δίνεται η δυνατότητα, αφού θα λάβουν έγκαιρα το απολυτήριό τους, να εγγραφούν, αν το επιθυμούν, σε  ΙΕΚ ή στη Β΄ΕΠΑΛ, για να λάβουν  κάποια ειδικότητα.
Οπως ανακοίνωσε το υπ. Παιδείας:
Α. Σε ό,τι αφορά το Γυμνάσιο στη φετινή σχολική χρονιά εφαρμόζονται ορισμένα πρώτα μέτρα που στοχεύουν στην αύξηση του διδακτικού χρόνου (μαθήματα έως τέλος Μαΐου) και τον περιορισμό του εξετασιοκεντρικού χαρακτήρα του σχολείου, καθώς και στην ενίσχυση της κριτικής σκέψης και δημιουργικότητας (Θεματική Εβδομάδα, συνθετικές και δημιουργικές εργασίες).
Β. Ανάλογες αλλαγές μελετώνται για την επόμενη σχολική χρονιά στη Β΄ και στη Γ΄ Λυκείου (τάξεις που θα συνεχίσουν με το ισχύον σήμερα σύστημα), π.χ. μείωση των μαθημάτων που θα εξετάζονται στις προαγωγικές-απολυτήριες εξετάσεις και αξιοποίηση των συνθετικών εργασιών στη διαδικασία αξιολόγησης. Παράλληλα βέβαια εξελίσσεται η συζήτηση στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων για τη ριζική αναμόρφωση του Λυκείου και, προτού τελειώσει η σχολική χρονιά, το Υπουργείο Παιδείας θα ενημερώσει σχετικά τους/τις απόφοιτους/ες του Γυμνασίου.

Δευτέρα, 20 Φεβρουαρίου 2017

Από αύριο η υποβολή αιτήσεων για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις

Αιτήσεις συμμετοχής στις Πανελλαδικές Εξετάσεις για την εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, θα μπορούν να υποβάλλουν οι υποψήφιοι, από αύριο Τρίτη, 21 Φεβρουαρίου, έως και την Πέμπτη, 2 ΜαρτίουΌπως ανακοίνωσε το υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, η προθεσμία αφορά όλους τους υποψήφιους των Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ) και είναι αποκλειστική και μετά την παρέλευσή της δεν θα γίνει δεκτή καμία αίτηση-δήλωση.
Οι υποψήφιοι μπορούν να προμηθεύονται τη σχετική αίτηση-δήλωση, είτε από το διαδίκτυο, είτε από το λύκειό τους. Η διαδικασία υποβολής έχει ως εξής:
Ο κάθε υποψήφιος θα συμπληρώνει την αίτηση-δήλωση σύμφωνα με τις οδηγίες που αναγράφονται στο έντυπο και θα προσέρχεται στο λύκειό του, για την οριστική ηλεκτρονική υποβολή της. Στην επίσημη ιστοσελίδα του υπουργείου, www.minedu.gov.gr, στον σύνδεσμο «Εξετάσεις», αναρτώνται τα κατά περίπτωση υποδείγματα της αίτησης-δήλωσης και οι σχετικές εγκύκλιοι που περιγράφουν πλήρως τη διαδικασία και τα αναλυτικά δικαιολογητικά για κάθε κατηγορία υποψηφίου (ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ, μαθητής ή απόφοιτος).
Όπως ενημέρωσε το υπουργείο, οι σχετικές εγκύκλιοι με τα υποδείγματα των αιτήσεων-δηλώσεων αποστέλλονται ήδη στα λύκεια.
Σημειώνεται επίσης, ότι όλοι οι μαθητές και απόφοιτοι (υποψήφιοι των πανελλαδικών εξετάσεων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ) με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που εξετάζονται σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία προφορικά ή γραπτά, κατά περίπτωση, πρέπει έως τις 2 Μαρτίου να υποβάλουν και σχετική αίτηση με τα απαιτούμενα δικαιολογητικά στο λύκειό τους.
Εξάλλου υπενθυμίζεται, ότι από φέτος οι υποψήφιοι από ημερήσια και εσπερινά ΕΠΑΛ που θα συμμετέχουν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις τεσσάρων μαθημάτων (δύο μαθήματα γενικής παιδείας και δύο μαθήματα ειδικότητας) σε κοινή ύλη και κοινά θέματα, θα μπορούν να διεκδικήσουν κοινό ειδικό ποσοστό θέσεων στα πανεπιστήμια, ΤΕΙ, ΑΣΠΑΙΤΕ, ΑΣΤΕ, Ανώτερες Στρατιωτικές Σχολές Υπαξιωματικών (ΑΣΣΥ), Σχολή Αστυφυλάκων, Σχολή Πυροσβεστών, Σχολές Ακαδημιών Εμπορικού Ναυτικού.
Ειδικά, οι υποψήφιοι των εσπερινών ΕΠΑΛ διεκδικούν εναλλακτικά:
α) Το ανωτέρω κοινό ειδικό ποσοστό σε Πανεπιστήμια, ΤΕΙ ΑΣΠΑΙΤΕ, ΑΣΤΕ, Ανώτερες Στρατιωτικές Σχολές Υπαξιωματικών (ΑΣΣΥ), Σχολή Αστυφυλάκων, Σχολή Πυροσβεστών, Σχολές Ακαδημιών Εμπορικού Ναυτικού, είτε β) Ξεχωριστό ποσοστό θέσεων των εσπερινών ΕΠΑΛ μόνο σε ΤΕΙ, ΑΣΠΑΙΤΕ, ΑΣΤΕ, ΑΕΝ.
Επίσης, κατά την υποβολή της αίτησης, οι υποψήφιοι των ΕΠΑΛ θα πρέπει να λάβουν υπόψη ότι στο μηχανογραφικό δελτίο του Ιουνίου θα έχουν τη δυνατότητα να δηλώσουν, εκτός από τις σχολές και τμήματα που αντιστοιχούν στον τομέα εξέτασής τους, επιπλέον και μία κοινή Ομάδα σχολών.
Ακόμη, όπως είναι ήδη γνωστό, από το ερχόμενο ακαδημαϊκό έτος, 2017-18, θα λειτουργήσουν δύο νέα τμήματα Πανεπιστημίων και συγκεκριμένα το τμήμα Τουριστικών Σπουδών στο πανεπιστήμιο Πειραιώς και το τμήμα Οικονομικής και Διοίκησης Τουρισμού στο πανεπιστήμιο Αιγαίου. Τα δύο νέα τμήματα θα ενταχθούν στο 5ο επιστημονικό πεδίο (Επιστήμες Οικονομίας και Πληροφορική) για τους υποψηφίους των ΓΕΛ, και στον Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας για τους υποψηφίους των ΕΠΑΛ. Για την εισαγωγή στα δύο νέα τμήματα, δεν θα απαιτηθεί φέτος εξέταση σε ειδικό μάθημα ξένης γλώσσας, για να μην προκληθεί αναστάτωση στους υποψηφίους, καθώς η σχετική ρύθμιση νομοθετήθηκε στο μέσο της σχολικής χρονιάς.
Υπενθυμίζεται επίσης, ότι όσοι υποψήφιοι ενδιαφέρονται για τα ΤΕΦΑΑ και θα συμμετάσχουν φέτος στις πανελλαδικές εξετάσεις, υποχρεωτικά θα συμμετάσχουν και στις πρακτικές δοκιμασίες (υγειονομική εξέταση και αγωνίσματα).
Όσοι υποψήφιοι ενδιαφέρονται για τις Στρατιωτικές Σχολές, τις Αστυνομικές Σχολές, τις Σχολές της Πυροσβεστικής Ακαδημίας και τις Σχολές της Ακαδημίας του Εμπορικού Ναυτικού, πρέπει να υποβάλουν αίτηση απευθείας στο Στρατό, στην Αστυνομία, στην Πυροσβεστική ή στο Εμπορικό Ναυτικό, σε χρονικό διάστημα που θα ορίζεται στις προκηρύξεις που θα εκδώσουν τα αρμόδια υπουργεία και να κριθούν ικανοί στις προκαταρκτικές εξετάσεις. Οι παραπάνω προκηρύξεις θα διατίθενται από τα Στρατολογικά Γραφεία, τα Αστυνομικά Τμήματα, την Πυροσβεστική και τις κατά τόπους Λιμενικές Αρχές, αντίστοιχα.
Όσον αφορά τους υποψήφιους για το 10% (χωρίς νέα εξέταση), μπορούν να είναι μόνο όσοι εξετάστηκαν πανελλαδικά το 2015 ή το 2016 (με τα ημερήσια ΓΕΛ ή με τα ημερήσια ΕΠΑΛ) και δεν χρειάζεται να υποβάλουν αίτηση-δήλωση τώρα, αλλά απευθείας μηχανογραφικό δελτίο.
Τέλος, όσοι από τους μαθητές της τελευταίας τάξης των ΓΕΛ εμπίπτουν στην ειδική κατηγορία των υποψηφίων-πασχόντων από σοβαρές παθήσεις (για εισαγωγή στο 5% των θέσεων εισακτέων χωρίς εξετάσεις), έχουν ήδη αποκτήσει το πιστοποιητικό της πάθησής τους από τις αρμόδιες επταμελείς επιτροπές των νοσοκομείωνΑυτοί οι μαθητές, εφόσον δεν επιθυμούν να συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις, θα καταθέσουν μηχανογραφικό σε ημερομηνίες που θα ανακοινωθούν αργότερα.

Πέμπτη, 16 Φεβρουαρίου 2017

Πώς να καταλαβαίνει το παιδί ένα κείμενο: Όχι στην παπαγαλία, ναι στην κατανόηση!

Αποτελεί ίσως το πιο διαδεδομένο πρόβλημα που αντιμετωπίζουν μικροί και μεγάλοι μαθητές στην εκπαιδευτική διαδικασία: δεν καταλαβαίνουν τι διαβάζουν. Ίσως φταίει η απουσία εξοικείωσης με την ελληνική γλώσσα και τα πιο «δοκιμιακά» κείμενα. Ίσως η ξύλινη γλώσσα των σχολικών εγχειριδίων. Ίσως η δυσκολία συγκέντρωσης λόγω ποικίλων ερεθισμάτων ή η αναντιστοιχία ηλικίας-εκπαιδευτικού υλικού.
Πώς να καταλαβαίνει το παιδί ένα κείμενο: Όχι στην παπαγαλία, ναι στην κατανόηση!
Όποιες κι αν είναι οι αιτίες, το γεγονός παραμένει: τα παιδιά δυσκολεύονται φοβερά να κατανοήσουν ένα κείμενο, να αντιληφθούν το «ζουμί» και τη δομή του και τελικά να το αναπαραγάγουν. Καθώς όμως τα δυσνόητα για τα παιδιά κείμενα στη Γλώσσα, την Ιστορία, τα Θρησκευτικά κ.ο.κ. «δίνουν και παίρνουν», δεν έχει νόημα να μεμψιμοιρούμε, αλλά να βρούμε πρακτικές λύσεις.

Πάμε να δούμε δέκα διαφορετικούς τρόπους/ κόλπα/ προσεγγίσεις, που θα βοηθήσουν τα παιδιά να καταλάβουν το εκάστοτε κείμενο που πρέπει να μελετήσουν.

Βήμα 1ο: Πολλές, χαλαρές αναγνώσεις για εξοικείωση με το κείμενο

Σ΄ όποιο είδος λόγου κι αν ανήκει το κείμενο –από απόσπασμα αρχαίου κειμένου ως ιστορική διήγηση- έχει μεγάλη σημασία να αποκτήσει ο μικρός αναγνώστης μια γενική ιδέα. Για να το πετύχετε αυτό, ζητήστε του να διαβάσει δυο, τρεις, τέσσερις φορές το κείμενο χαλαρά και χωρίς άγχος πριν ασχοληθεί με λεπτομέρειες.

Στόχος αυτού του πρώτου βήματος, είναι να μπορεί το παιδί να απαντήσει με ευκολία, σιγουριά και σε μια-δυο προτάσεις την απλή ερώτηση: Ποιο είναι το θέμα του κειμένου;

Βήμα 2ο: Λύνουμε απορίες

Σ΄ όποια ηλικία κι αν είναι το παιδί, δικαιούται να έχει άγνωστες λέξεις κι απορίες πάνω σε έννοιες ή γεγονότα. Πρώτο μέλημα του εκπαιδευτικού ή/και του γονιού, είναι να λύσει τις τρέχουσες και πιο ηχηρές απορίες του παιδιού (σίγουρα θα έχει πολλές περισσότερες απ’ αυτές που θα ξεστομίσει, οπότε μη διστάσετε να ρωτήσετε ακόμη και το αυτονόητο).

Ρωτήστε για άγνωστες λέξεις και ενθαρρύνετε το παιδί να κοιτάξει πρώτα μόνο του το λεξικό κι αν δεν καταλάβει, ενισχύστε την προσπάθεια με κάποιο απλό παράδειγμα χρήσης της λέξης.

Υπογραμμίστε τα βασικά

Kόλπο αποτελεσματικό και παλιό σαν την Ακρόπολη: εξοπλίστε το παιδί με πολύχρωμα υπογραμμιστικά μαρκαδοράκια, εμφυσήστε του την ιδέα ότι «καθαρό βιβλίο είναι μόνο ένα αδιάβαστο βιβλίο» και παροτρύνετέ το να υπογραμμίσει τα πιο βασικά σημεία του κειμένου.

Σημειώστε νοερά, ότι σε πολλές περιπτώσεις, η πρώτη ή δεύτερη περίοδος μιας παραγράφου είναι αυτή που θέτει και το θέμα της –γι’ αυτό και λέγεται «θεματική πρόταση».

Αυτό που έχει πραγματική σημασία εδώ, να μην καταλήξει το κείμενο να είναι ολόκληρο υπογραμμισμένο. Η διαδικασία της αφαίρεσης είναι το ζητούμενο σ’ αυτήν την «άσκηση», επομένως πρέπει το παιδί να συνδιαλλαγεί με το κείμενο, να αναρωτηθεί «Τι θέλει να πει με δυο λόγια» και αντιστοίχως να υπογραμμίσει.

…και τονίστε με ξεχωριστό χρώμα τα ρήματα

Ένας πολύ καλός τρόπος να φτιάξει το παιδί μια στοιχειώδη δομή στο μυαλό του, είναι να υπογραμμίσει με ξεχωριστό χρώμα –ένα «χτυπητό» κίτρινο, για παράδειγμα- τα πιο σημαντικά ρήματα του κειμένου. Το ρήμα είναι ο πυρήνας (και) της ελληνικής γλώσσας, επομένως εκεί συνοψίζονται οι ενέργειες, τα γεγονότα και τα αποτελέσματα. Δοκιμάστε το και θα μας θυμηθείτε.

Αριθμήστε

Μία ακόμη διαδεδομένη και πρακτική μέθοδος είναι αυτή που οργανώνει τις πληροφορίες με αριθμούς. Αν, για παράδειγμα, διαβάζετε στην ιστορία της Δ’ Δημοτικού για τα πολιτεύματα της αρχαϊκής Ελλάδας, ζητήστε απ’ το παιδί να αριθμήσει τα χαρακτηριστικά του καθενός, βάζοντας μικρούς αριθμούς πάνω στο κείμενο. Έτσι, θα οργανωθεί καλύτερα η πληροφορία στο μυαλό του και, παράλληλα, θα υπάρχει διαθέσιμο κι ένα απλό μνημονικό τρικ («Θυμάμαι ότι η δημοκρατία είχε πέντε χαρακτηριστικά. Έχω πει/ γράψει τέσσερα, άρα κάτι  μου λείπει.»).

Βάλτε πλαγιότιτλους

Ζητήστε απ’ το παιδί να χωρίσει το κείμενο σε όσες ενότητες θέλει και να βάλει από έναν τίτλο σε κάθε μία. Μ’ αυτόν τον τρόπο, θα υποχρεωθεί να το διαβάσει προσεκτικότερα, να το «ρωτήσει» τι έχει να του μάθει και να απαντήσει μόνο του, φτιάχνοντας τίτλους που αντιστοιχούν στις πιο βασικές πληροφορίες.

Φτιάξτε σχεδιάγραμμα

Η τεχνική του σχεδιαγράμματος προϋποθέτει να έχει οργανώσει το παιδί κάπως το περιεχόμενο του κειμένου στο μυαλό και το χαρτί. Αφού βρεθούν και υπογραμμιστούν οι βασικές έννοιες, ζητήστε του να τις αποδώσει με δικά του λόγια σε ένα χαρτί, οργανώνοντάς τις όπως θέλει -με βελάκια, γραμμές, σχήματα κ.λπ.

Ή μια γραμμή χρόνου

Αν το κείμενο έχει πολλές χρονολογίες και γεγονότα, ο μαθητής θα βοηθηθεί πολύ από μια γραμμή χρόνου που θα φτιάξει ο ίδιος, βάζοντας πάνω της με διαφορετικά χρώματα τις σημαντικότερες ημερομηνίες/ γεγονότα με τη σειρά.

«Ας υποθέσουμε ότι είσαι δάσκαλος. Φτιάξτε ένα τεστ πάνω σ’ αυτό το κείμενο.»

Αφού αφήσετε το παιδί να διαβάσει μερικές φορές το κείμενο και να αποτυπώσει τα σημαντικότερα σημεία του υπογραμμίζοντας, σημειώνοντας ή φτιάχνοντας υπότιτλους, βοηθήστε το να αναρωτηθεί «Σε ποιες ερωτήσεις απαντάει;» και παρακινείστε το να φανταστεί πως είναι καθηγητής και φτιάχνει ένα υποθετικό τεστ για τους μαθητές του.

Ποιες ερωτήσεις θα τους έκανε και τι ασκήσεις θα έβαζε;

Πες το με μια ζωγραφιά

Αν το κείμενο παρέχει αυτή τη δυνατότητα κι αν ο μικρός σας μαθητής είναι μια φύση καλλιτεχνική, τότε ζητήστε του να μεταφέρει το κείμενο σε εικόνες που θα ζωγραφίσει κατά το δοκούν.

«Τι πιστεύεις ότι λέει μετά;»

Ένα κολπάκι χρήσιμο για να «τσεκάρετε» αν το παιδί καταλαβαίνει τι διαβάζει είναι το εξής: διαβάστε το κείμενο μαζί και, σταματώντας την ανάγνωση σε κομβικά σημεία, ρωτήστε το «Τι πιστεύεις ότι θα πει στη συνέχεια;». Μ’ αυτόν τον τρόπο, θα βοηθήσετε το μυαλό του παιδιού να ακολουθήσει την πορεία σκέψης του συγγραφέα, να σταθεί κριτικά απέναντι στο γραπτό και, τελικά, να κάνει υποθέσεις που, όχι μόνο θα δείξουν κατά πόσο έχει κατανοήσει αυτό που διαβάζει, αλλά θα οξύνουν τη φαντασία και την αντίληψή του.

Βήμα τελευταίο και απαραίτητο: Επανάληψη!

Θυμηθείτε πως, ό,τι κι αν διαβάζετε, όσο εύκολο ή δύσκολο κι αν είναι ένα μάθημα, το τελευταίο βήμα πρέπει να είναι η σύντομη επανάληψη των πιο σημαντικών σημείων.

Καλό σας διάβασμα!

    Δευτέρα, 13 Φεβρουαρίου 2017

    Σημαντικές Αλλαγές στα Αρχαία της Β΄ Λυκείου!

    Δε φαίνεται να έχουν τέλος οι αλλαγές στο πολύπαθο μάθημα των ΑρχαίωνΕλληνικών! Μετά την κατάργηση των εξετάσεων στα Γυμνάσια και τη διδασκαλία του Ξενοφώντα της Α’ Λυκείου ουσιαστικά από μετάφραση καθώς σημαντικά κεφάλαια, όπως η ναυμαχία στους Αιγός Ποταμούς, σύμφωνα με τις νέες οδηγίες του Υπουργείου δε θα διδάσκονται πλέον από το πρωτότυπο, σειρά έχουν τα Αρχαία Προσανατολισμού της Β’  Λυκείου!
    Με απόφαση του Υπουργείου με ημερομηνία 11-11-2016 ανακοινώνεται η αλλαγή στον τρόπο εξέτασης των Αρχαίων Ελληνικών. Αν και η απόφαση έχει την υπογραφή του νέου υπουργού κ. Γιαβρόγλου αποτελεί προφανώς ένα ακόμη δείγμα της πολιτικής Φίλη απέναντι στο συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο.
    Συγκεκριμένα, αφαιρείται ουσιαστικά η ερώτηση εισαγωγής από το μεταφρασμένο κείμενο, η οποία πλέον γίνεται προαιρετική. Τη θέση της καταλαμβάνει ερώτηση κατανόησης στο Άγνωστο Κείμενο αξίας 10 Μονάδων. Με αυτόν τον τρόπο αναιρείται η λογική του 60/40 που διακατείχε την αξιολόγηση τα τελευταία χρόνια και τα δύο επιμέρους μέρη (Γνωστό- Άγνωστο) καθίστανται ισοδύναμα.
    Όπως διαπιστώνουν όσοι έχουν ασχοληθεί με τη διδασκαλία και την αξιολόγηση του συγκεκριμένου μαθήματος αυτό αλλάζει άρδην τη βαρύτητα της εξέτασης, αφού πλέον μαθητές οι οποίοι δεν έχουν κατανοήσει το νόημα του αδίδακτου κειμένου θα έχουν μεγαλύτερη απώλεια βαθμολογίας.
    Τη συγκεκριμένη οδηγία για τις αλλαγές στα αρχαία μπορείτε να τη βρείτε εδώ.

    Τετάρτη, 8 Φεβρουαρίου 2017

    Εννέα ανατροπές στις Πανελλαδικές και τη Γ’ Λυκείου

    Σε εννέα μεγάλες αλλαγές για την Γ' Λυκείου και τις Πανελλαδικές εξετάσεις προχωρά το υπουργείο Παιδείας.

    Με τις εξαγγελίες και το βλέμμα του υπουργού Κώστα Γαβρόγλου στις Πανελλαδικές του 2020 για την «τομή» που επιχειρεί σε ένα νέο εισαγωγικό σύστημα, οι ανατροπές που έχουν έρθει για τις φετινές εξετάσεις (πανελλαδικές και ενδοσχολικές) έχουν περάσει στα ψιλά γράμματα. 

    Μετάθεση ημερομηνιών, κατάργηση επαναληπτικών πανελλαδικών αλλά και ευνοϊκές ρυθμίσεις που διορθώνουν κακώς κείμενα του νέου συστήματος και δίνουν επιπλέον ευκαιρίες σε μαθητές, είναι αποσπασμένες σε νομοσχέδια, υπουργικές αποφάσεις και νομοθεσίες.

    Σύμφωνα με τον Ελεύθερο Τύπο οι εννέα αλλαγές έχουν ως εξής:
    1. Για πρώτη φορά θα προηγηθούν οι ενδοσχολικές εξετάσεις των πανελλαδικών.

    2. Οι πανελλαδικές θα διεξαχθούν τη δεύτερη εβδομάδα του Ιουνίου με «διάλειμμα», περίπου 10 ημερών από τις ενδοσχολικές εξετάσεις για τους υποψηφίους.

    3. Καταργούνται οι επαναληπτικές πανελλαδικές προκειμένου να αντιμετωπιστεί και το φαινόμενο «τραβηγμένων από τα μαλλιά» περιπτώσεων υποψηφίων που δηλώνουν ασθένεια για να «κερδίσουν» επιπλέον ημέρες διαβάσματος.

    4. Οι επαναληπτικές ενδοσχολικές εξετάσεις θα διεξάγονται τον Ιούνιο αντί του Σεπτεμβρίου.

    5. Τρεις περίοδοι εξετάσεων για τους μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου και της Γ΄ Λυκείου. Για τους πρώτους είναι Ιούνιο, Ιούλιο και Σεπτέμβριο, για τους δεύτερους είναι Μάιος, Ιούνιος και Σεπτέμβριος.

    6. Οριστική θεσμοθέτηση της κατηγορίας του 10% με δυνατότητα στους υποψηφίους να διατηρήσουν το βαθμό τους από τη συμμετοχή στις Πανελλαδικές και να τον χρησιμοποιήσουν τα επόμενα δύο χρόνια για τη συμμετοχή τους στην κατηγορία του 10% με εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση χωρίς εξετάσεις.

    7. Για την κατηγορία του 5% για υποψήφιους με σοβαρές παθήσεις για φέτος θα ενταχθούν όσοι συμπεριλαμβάνονται τόσο στην προηγούμενη λίστα όσο και στην καινούργια.

    8. Νέα Μηχανογραφικά Δελτία. Ιδιαίτερα ευνοημένοι θα είναι οι υποψήφιοι του 2ου, 3ου και 5ου επιστημονικού πεδίου.

    9. Για πρώτη φορά θεσμοθετείται η είσοδος των υποψηφίων από Επαγγελματικά Λύκεια που συμμετέχουν στις πανελλαδικές σε πανεπιστήμια με ποσοστό 1%.

    Πέμπτη, 2 Φεβρουαρίου 2017

    Το Φεβρουάριο η υποβολή των Αιτήσεων - Δηλώσεων συμμετοχής στις Πανελλαδικές Εξετάσεις 2017


    Μετά από πολλά ερωτήματα που καταφθάνουν στο panelladikes24, σας ενημερώνουμε ότι οι μαθητές της Γ΄ Λυκείου και οι απόφοιτοι θα υποβάλλουν Αίτηση - Δήλωση συμμετοχής στις Πανελλαδικές Εξετάσεις 2017 εντός του μηνός Φεβρουαρίου.

    Αναμένεται η έκδοση εγκυκλίου από το ΥΠΠΕΘ που θα ορίζει τον τρόπο, τη διαδικασία και το χρονικό διάστημα υποβολής της Αίτησης - Δήλωσης.



    Τετάρτη, 1 Φεβρουαρίου 2017

    Περιζήτητα ΤΕΙ

    Του Στράτου Στρατηγάκη
    Mαθηματικού - ερευνητή
    stratig@yahoo.com
    Οι σπουδές στα ΤΕΙ θεωρούνται, από αρκετούς υποψηφίους, υποδεέστερες των σπουδών στα Πανεπιστήμια. Μάλιστα πολλοί δεν έχουν καταλάβει ακόμη ότι τα ΤΕΙ ανήκουν στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (ΑΕΙ) και διαχωρίζουν τις σχολές σε ΑΕΙ και ΤΕΙ, ενώ το σωστό είναι Πανεπιστήμια και ΤΕΙ.
    Αυτή η παρωχημένη αντίληψη δημιουργήθηκε τότε που όλοι ήθελαν να γίνουν γιατροί, μηχανικοί ή δικηγόροι, προσδοκώντας στο όνειρο του επιστήμονα ελεύθερου επαγγελματία και δεν καταδέχονταν να ασχοληθούν με σπουδές που εφαρμόζουν τη θεωρία στην πράξη.
    Σ’ αυτή τη λανθασμένη αντίληψη συνέβαλε και το ίδιο το κράτος μας, που από τη μία υποχρηματοδοτούσε μονίμως τα ΤΕΙ (σε σχέση με τα Πανεπιστήμια) και από την άλλη δεν όριζε τα επαγγελματικά δικαιώματα των πτυχιούχων τους. Η πικρή ιστορία των επαγγελματικών δικαιωμάτων των τμημάτων ομοειδούς επιστημονικού αντικειμένου που έρχονται σε σύγκρουση με τους μηχανικούς του ΤΕΕ είναι ενδεικτική της ανικανότητας του κράτους να είναι συνεπές στις υποχρεώσεις του. Με την ίδρυση των ΤΕΙ το μακρινό 1983 ο ιδρυτικός τους νόμος έλεγε ότι εντός έξι μηνών έπρεπε να έχουν οριστεί τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων τους. Ακόμα περιμένουμε, τόσες δεκαετίες μετά, να ξεκαθαρίσει το τοπίο και να οριστούν τα επαγγελματικά δικαιώματα των Μηχανικών Τεχνολογικής Εκπαίδευσης. Ίσως δεν είναι τυχαίο ότι στον πίνακα με τα περιζήτητα τμήματα των ΤΕΙ μόνο ένα περιλαμβάνεται από αυτά που έχουν πρόβλημα με τα επαγγελματικά τους δικαιώματα και αυτό με μείωση των πρώτων προτιμήσεων των υποψηφίων. Δε χρειάζεται να τονίσουμε ότι αν ξεκαθάριζε το θέμα των επαγγελματικών δικαιωμάτων θα αυξανόταν κι άλλο η ζήτηση για σπουδές στα ΤΕΙ.
    Τα πράγματα αλλάζουν, με βραδείς ρυθμούς είναι η αλήθεια, αλλά διαρκώς αυξάνεται η προτίμηση των υποψηφίων για σπουδές σε ΤΕΙ, γιατί οι υποψήφιοι αρχίζουν και αντιλαμβάνονται ότι έχουν καλές επαγγελματικές προοπτικές οι αποφοίτοι των ΤΕΙ. Στον πίνακα βλέπουμε τα 28 τμήματα των ΤΕΙ που συγκέντρωσαν περισσότερες από 100 προτιμήσεις υποψηφίων στις πανελλήνιες εξετάσεις του 2016.
    Τα τμήματα με τη μεγαλύτερη ζήτηση είναι τα τμήματα Φυσικοθεραπείας Αθήνας και Θεσσαλονίκης που συγκεντρώνουν 652 και 529 πρώτες προτιμήσεις αντίστοιχα. Βέβαια αυτή η κατάταξη αδικεί τα τμήματα της Λαμίας και του Αιγίου που συγκέντρωσαν 96 και 99 πρώτες προτιμήσεις, αφού οι λιγότερες προτιμήσεις οφείλονται σε καθαρά πληθυσμιακά κριτήρια και συνήθως οι υποψήφιοι τα δηλώνουν ως τρίτη ή τέταρτη επιλογή. Οι υποψήφιοι που μένουν στην Αθήνα και τη Θεσσαλονίκη δηλώνουν πρώτα την πόλη τους και μετά τα συναφή τμήματα σε άλλες πόλεις.
    Εντύπωση προκαλεί η υψηλή ζήτηση για σπουδές στο τμήμα Φωτογραφίας. Η αλλαγή του συστήματος των εισαγωγικών έδωσε τη δυνατότητα σε περισσότερους υποψηφίους να δηλώσουν το τμήμα, ειδικά από τότε που καταργήθηκε η προϋπόθεση του ειδικού μαθήματος. Αποκαλύπτεται, όμως, η καλλιτεχνική τάση πολλών υποψηφίων, που επιλέγουν ένα καλλιτεχνικό τμήμα ως πρώτη τους επιλογή, αδιαφορώντας για τις επαγγελματικές προοπτικές. Αυτή η επιλογή αποτελεί μομφή προς το σχολείο που δεν ασχολείται καθόλου με την καλλιτεχνική παιδεία ή, στην καλύτερη περίπτωση, κάνει ότι ασχολείται.
    Στον πίνακα βλέπουμε ότι 400 υποψήφιοι περισσότεροι από πέρυσι είχαν ως πρώτη προτίμηση ένα από τα περιζήτητα τμήματα των ΤΕΙ δείχνοντας ότι αρχίζει σιγά-σιγά να ξεπερνιέται η άποψη ότι οι σπουδές στα ΤΕΙ είναι για όσους δεν καταφέρνουν να πετύχουν στα Πανεπιστήμια.